排序方式： 共有10条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
近年来,随着生态课堂研究的不断推进,生态文化已然进入了学科教育研究者的视野,但专门将＂生态＂与＂品德学习＂联系起来思考的研究却不多。为此,笔者结合品德教学实践,对＂生态品德学习＂及其构建策略进行了尝试性的探索。 相似文献
3.
<正>《管子·修权》中有云:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。"这句话充分说明思想品德教育是伴随人一生的漫长过程。思想品德教育,即以认识为基础,通过引导学生掌握思想道德规范,形成他们对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力,并具体实践于生活之中,最终形成正确的人生观、世界观和价值观。小学思想品德课既是典型的育人课程,又是对学生实施公民道德教育的主渠道。现行小学思想品德教材主张对学生进行心理健康教育,因 相似文献
4.
<正>纵观中华民族几千年的教育史,德育始终被放在首要地位。当今,各教育教学机构、诸多教育界有识之士都在不断探索如何把德育做得更好。文昌小学近年来大力探索"文道"教育,在教育教学过程中开展形式多样、内容丰富的文化活动,使课堂教学变得生动活泼、可视可触。文昌小学坐落在广州市荔湾区具有浓郁广府文化氛围的西关区域,丰富的中华文化和优秀的外域文化 相似文献
5.
品德课程是为了学生德性的养成。开放性是品德课程的本质诉求。品德课程需探索实现开放性的有效途径。开放学习时间,让历史与未来接壤,可体现德性养成的持续性;开放学习空间,向家庭与社会拓展,可体现道德学习的生活性;开放学习目标,在综合性实践活动中引导学生获得知情意行的发展,可体现德性学习的整体性。这都是实现品德课程开放性的有效途径。 相似文献
6.
在学校发展过程中,走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求,也是实现可持续发展的必然选择。广州市荔湾区文昌小学具有百年的办学传统,积淀了丰厚的文化底蕴,作为一所市一级学校,在近年的发展历程中,学校注意吸收和融入现代教育理念,突出了心理教育的研究和实践,形成了自身的办学特色,大大提升了学校的办学质量。在已有成绩的基础上,如何通过内涵发展,促进学校跃上新的台阶,是摆在我们面前的一个课题。 相似文献
7.
当今世界的信息化程度不断加强,要想从纷繁芜杂的信息中去粗取精并不断接收对自己有用的新信息．就必须具备良好的认知方式。东西方学在强调对科学本身的理解的同时,分别对科学素养作了不同的阐释。综合他们的观点,研究中我们针对小学生年龄特点(其心理素质总体尚处于发展成熟的过程中),将小学生的科学心理素质分为三个方面：科学知识、科学能力与科学精神。 相似文献
8.
<正>按照儿童心理发展规律,小学品德课在学生主体人格培养上应以满足个体发展需求和社会发展需求为出发点,在不同年龄阶段遵循不同发展目标。低年级的"品德与生活"课程,应为培养儿童积极乐观的生活态度、良好的品德等打好基础。高年级的"品德与社会" 相似文献
9.
10.
<正>文化活动体验式教育作为广州市文昌小学(以下简称文昌小学)德育探索的新模式,其特点在于:在教育教学过程中开展形式多样、内容丰富的文化活动,把课堂上说教式的教育转化为生动活泼、可视可触的有形的教育模式。文昌小学位于广东省广州市荔湾区的西关区域,这里有着丰富的中华文化和优秀的外域文化,为学校 相似文献
1