运用“导、读、讲、练”培养学生的数学能力     

郝华杰 《山西教育(综合版)》1999,(12)

一、引导过程,培养学生的探究能力学生学习之始的心理活动特征是好动、好奇,要求解惑的心情急迫,探究的欲望强。因此,每一节课的伊始,教师围绕教材的内容、重点和目的采用恰当的方法引入新课,如教学平行四边形面积的计算时,引导学生先用数方格的方法来数平行四边形的面积,其次引导学生将平行四边形剪一剪,拼一拼。通过学生动手剪,动手拼,从而引出平行四边形的面积是底乘以高。在学生从感性认识事物的同时,进一步提出若干思考题：（１）任意一个平行四边形都能拼成一个长方形吗？你是怎样得到的？（２）实验中你可以得到什么结论…  相似文献   

“工匠精神”引领下提高高职学生就业能力的路径     

李婵  沙丽华  郝华杰 《知识窗》2023,(2):3-5

高职学校要以“工匠精神”为重要指引，把握教学和育人的综合要求，夯实学校到产业的融合路径，丰富保障举措，增强高职学生的就业能力和就业竞争力。文章阐述“工匠精神”的内涵和现实意义，分析“工匠精神”指引下培养高职学生就业能力的路径。  相似文献