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“揭题引读,学生自悟”是中高年级阅读教学的充分体现。“揭题引读”的问题设计,既关系到是否能针对学生的疑惑之处确定教师的教,又决定着下一环节的“以读为主,教师点拨,自悟自明”的操作内容,具有“牵一发而动全身”的关键作用。那么,如何设计科学、高效的自悟题呢?我们的做法和体会是:一、问题要体现整体性长期以来,语文教学常常把生动的课文肢解为知识的拼盘,零碎敲打。这样,不仅不利于学生对文章的整体感知,而且会使学生的思维呆板、僵化,并使之渐渐失去对语文学习的兴趣。这是教师对教材重点把握不准的症结。教师只有通过精心的揣摩,… 相似文献
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在教学基本笔画时 ,我们把“侧点”喻为大蒜粒 ,把“横的头”喻为大轮船的头 ,把“横尾”喻为蜜蜂的肚子 ,把“竖”喻为钢针 ,把“撇”喻为兰花的叶子 ,把“捺”喻为大刀……学生在头脑中有了形象的物体 ,便会展开想像的翅膀 ,写出具有那种形态的点画来。当然在具体书写时不必要求学生写得十分像 ,只要相似即可。就如宋代书法家米 艹市 所说 :“书法艺术的完善 ,不在于形 ,而在于意足。”对于用笔的方法 ,我们喜用学生常见的现象进行比喻。比如为什么要逆入 ,我们就用“击拳欲前冲必先回缩”的道理 ,告诉学生那是为了使笔画富有力感 ,同时又… 相似文献
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小学生怕作文 ,是当前小学作文教学中一大现象。要让学生喜欢作文 ,就应在作文教学中解放思路 ,冲破旧观念 ,淡化各种“清规戒律” ,让学生自由想象。一、淡化命题 ,自由表达小学生习作是起始作文 ,只要有话写就可以。如写人的作文 ,可让学生在“写人”这个范围内自选素材、自拟题目。可写爸爸 ,也可写妈妈 ;可写老师 ,也可写同学 ;可写大人 ,也可写小孩 ;可写好人 ,也可写坏人……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就可以了。他即使写了个坏人 ,只要他能把这个坏人坏在什么地方写出来 ,就可以。同样 ,如记事的作文 ,也可以让学生在“… 相似文献
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