为教师发展构建多样平台——记新道街小学反思性教学实践活动     

郝新媛  孙果兰 《山西教育(综合版)》2005,(9):34-34

随着新课程在全区的全面实施,“校本教研,研训一体”的新的教研机制在太原市新道街小学孕育而生,站在校本教研的平台上,教师缩短了与新课程的距离,走上了专业发展的道路。反思:逐步形成习惯自承担区教育局“实施反思性教学,促进教师专业化成长”课题研究以来,反思的理念已逐步被教师所接受。课后写反思,教研活动谈反思,课间交流议反思,已成为教师的一种自然的习惯。教师逐渐从重感性经验转变为重对教学的理性审视,学会从自身的优点、不足、当前面临的困惑进行剖析,通过撰写教后记、教学随笔、教育叙事、案例分析等提高认识水平。反思不再是…  相似文献   

谈创新教学的几个原则     

郝新媛 《山西教育(综合版)》2000,(17)

中小学素质教育 ,本质上即是“三全教育”:( 1)素质教育是全民教育 ,旨在提高中华民族的科学文化水平和创新能力 ;( 2 )素质教育是全面发展的教育 ,它集科学与人文于一体 ,融体力与心理为一炉 ,合道德与文化为一身 ,以社会化共性、每个人个性为人的整体素质与创新素质和谐发展。( 3)素质教育是面向全体学生的教育 ,尊重差异性、多样性 ,使每个人的创新潜能都得到自主的、生动活泼的发展。教学是实现教育目标和教学目的的主渠道。创新教学就是在素质教育中把传统的旧的“满堂灌”输入式教学 ,转变为学生“学会学习”的自主自发性教学 ;把传统…  相似文献