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想象力就是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生想象力可从训练学生写作入手,进而分析,再进行想象。《语文课程标准》指出:"在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想 相似文献
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郝永平 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
社会意识理论是马克思主义历史观的一个重要问题，体现为历史唯物论与历史辩证法的有机统一。这一理论在建构的过程中，经历了一次重大的历史性嬗变；这一嬗变是由《德意志意识形态》和恩格斯晚年书信所承载的，它构成了建构科学而完整的社会意识理论的思想基点。 相似文献
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郝永平 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1985,(3)
从1841年至1846年是马克思主义哲学的创立时期,在这个时期马克思的实践观经历了一个从不成熟到成熟、从不科学到科学的发展过程。 1841年马克思写了《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》,即《博士论文》。在这篇论文中,马克思极力强调自我意识的能动作用,其中主要是理论批判,这种 相似文献
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英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定自学能力。从教学目的可以看到，应用能力培养被置于空前的高度，成为教学的最终目标。这是教与考改革的方向。 相似文献
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英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定自学能力。从教学目的可以看到,应用能力培 相似文献
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郝永平 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1991,(3)
本文以历史与逻辑相统一,理论与实践相结合的原则,具体阐述了物质生产实践与唯物史观的内在关系:从欧洲哲学史来说,历史观上的唯心主义是与不成熟的实践观以及对历史动力的非科学解释相适应的;从马克思主义哲学创立的历史过程来看,没有辩学实践观的变革和物质生产实践的揭示,就不会有唯物史观的诞生;从逻辑结构和理论体系来讲,物质生产实践构成了唯物史观的出发点、理论生长点和辐射轴心;在现实效应方面,这一理论对社会主义建设和改革开放具有启迪作用。 相似文献
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英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定自学能力.从教学目的可以看到,应用能力培养被置于空前的高度,成为教学的最终目标. 相似文献