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小学语文课本的汉语拼音教材里,安排了十六个整体认读音节,这在汉语拼音教材改革中是个比较新的问题。在教学中如何把整体认读音节与相应的声母、韵母相区别,如何把整体认读音节中的y,w,与拼音教学中当作声母的y、w相区别,以便进一步提高教学质量。这些,都需要更好地理解整体认读音节的性质。本文打算从整体认读音节的形成入手,谈一些自己的看法,与同志们商量。一、zhi与zh,ye与le zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si七个音节中的i,实际不是单韵母i,而是特殊韵母(舌尖韵母)-i。小学拼音教学中不教-i,那么也就不必讲zh等七个声母与-i如何相拼,只要求作为一个整体的音节来认读。这七个音节与zh、ch,sh等七个声母的读音(即昕读音)尽管相同,但与这些声母的本音,是有明显的不同。同 相似文献
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为了使中师小语教学法的教学密切联系小学语文教学的实际,使对小学教学缺乏感性认识的师范生能更深刻的理解掌握小学语文教学的原理、原则、教材编写体系和基本教学方法,我们在教学中对学生有计划地进行了一些单项训练,取得了一定的效果。分析小语教材的单项训练。结合教学,引导学生分析字音的拼读方法;分析整个拼音教材的前后安排;分析一篇小学语文课文,包括分析课文的层次段落,中心思想,分析重点段、重点句,字、词教学的重点难点,或分 相似文献
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