试论以人为本   总被引：3，自引：0，他引：3  

郝菲菲 《教育理论与实践》2006,(18)

党的十六大提出“科学发展观”的核心是“以人为本”,其理论依据是马克思主义“以人为本”的社会发展观,马克思主义的“以人为本”继承了费尔巴哈人本学,克服了费尔巴哈人本学的形而上学和唯心史观的局限性。十六届五中全会将“以人为本”作为教育的价值选择,这对于加快教育发展有重要的指导意义。  相似文献   

高校辅导员职业化建设的问题及对策     

李海波  郝菲菲 《教育理论与实践》2015,(9):40-41

职业化发展是高校辅导员队伍建设的重要方向。当前,我国高校辅导员职业化建设存在的问题是社会对高校辅导员职业缺乏认可、高校辅导员队伍缺乏稳定性、高校辅导员缺乏职业化知识技能、高校辅导员发展与成长没有保障等。加强高校辅导员职业化建设,要致力于高校辅导员职业化理论体系的构建,加强高校辅导员自身队伍建设,完善高校辅导员管理机制,大力推动高校辅导员行业协会发展。  相似文献   

高校勤工助学的发展及功能研究     

郝菲菲 《教育理论与实践》2012,(33):12-14

高校在开展勤工助学帮助经济困难大学生解决生活困难问题的同时,还应进一步挖掘其资助与育人的功能,践行育人为本的理念,把勤工助学与专业教育、能力培养、自我服务、素质教育相结合,不断拓展勤工助学在推进高校大学生就业创业方面的重要功能,充分发挥其制度政策的领航功能、职业培训的助航功能、公共服务的护航功能以及自主创业的启航功能。  相似文献   

对音乐教育专业中钢琴教育改革的几点拙见     

郝菲菲 《文化学刊》2009,(2):55-58

本文就音乐教育专业钢琴教学的现状进行剖析，指出钢琴教学中存在的主要问题，并针对性地提出改革方案，以钢琴教学规律为基准，结合实际，灵活运用，以求全面提高音乐教育专业钢琴学习的整体水平，培养适应新世纪要求的高素质的音乐师资人才。  相似文献