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郭振京 《中国数学教育(高中版)》2014,(3):38-43
概念的建构,是以学生已有知识和经验为基础的主动建构．案例中,教师尊重学生的个体差异,创设一个可以在不同个体之间进行表述、交流、批评和反思的情境,促成学生内在的“观念冲突”,经历“自我否定”和“自觉优化”,学生可以实现“自主建构”。 相似文献
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郭振京 《初中生世界(初三物理版)》2010,(Z2)
北京天坛已列入《世界遗产名录》.天坛建造于15世纪初,是圜丘与祈谷两坛的总称,整个建筑呈回字形,原是明、清两朝皇帝祭天、祈谷的圣地.天坛有三大主要建筑,即祈年殿,皇穹宇,圜丘坛,由高出地面的丹陛桥大道相连.对话石、回音壁、三音石和天心石,被称为坛内四大奇观.其中具有良好声学特性的建筑物有三个:回音壁、三音石和圜丘. 相似文献
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郭振京 《中国数学教育(高中版)》2014,(6)
概念的建构,是以学生已有知识和经验为基础的主动建构.案例中,教师尊重学生的个体差异,创设一个可以在不同个体之间进行表述、交流、批评和反思的情境,促成学生内在的"观念冲突",经历"自我否定"和"自觉优化",学生可以实现"自主建构". 相似文献
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