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第一,教师专业发展需要有良好的学校文化氛围
教师专业化发展似乎是非常个人化的问题,不管你发展得好不好,我可以发展我的,独善其身.其实,没有一个好的文化氛围和合作氛围,教师的个体专业化发展必然会受到阻碍,个人有良好的愿望,也很难实现.教师的成长如种树,在重压或捆绑之下,树就会长成畸形;在过量的肥料催生下,树就会徒长侧枝,根系不稳.只有在自然状态下,才能让其增强抵御风雨的能力. 相似文献
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职业学校在对学生实施评价的过程中,不能完全照搬普通教育中以学业成绩为主的评价模式,而必须建立有职业教育特色的多元化评价体系。本文对职业学校学生的多元化评价应该遵循的原则和实施的手段进行了探讨,并对促进多元化评价的实现,提出了相应的方法和措施。 相似文献
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郭毓麟 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(10):14-18
不断地提高学生的各项能力，实现由知识立意向能力立意的转变，培养学生的创新精神，是近年历史高考所一以贯之的目标。在历史高考试题中，最能考查和体现学生的能力与水平的题型．莫过于第Ⅱ卷中的材料解析题和问答题。在平常的高考复习中，最令师生们感到头痛和烦恼的也莫过于材料解析 相似文献
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2007年11月23-26日,中国职教学会德育工作委员会德育教学研究会2007年年会暨“德育应该快乐”论坛于湖南省株洲市召开。会议由湖南省株洲市教育局、株洲市中等职业学校承办,主题是“德育是快乐的”。来自全国26个省市的260多名代表参加了会议。 相似文献
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文史不分家,教学两相长 总被引：1，自引：0，他引：1
尽管在现行中学学科设置上，语文、历史等课程各分一家，自成一体，但在历史发展的长河中，它们却是血肉相连、紧密相依的，故有“文史不分家”之说。中国最初的文学与历史是归于一类的。先秦的《左传》、《国语》等，既是史书，又是文学著作。魏晋时的志怪小说，既是史实，又是文学创作，直到萧统编《文选》，才把文学和历史区分开来。 相似文献
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