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郭铭辉 《语文月刊(学术综合版)》2011,(4):23-25
笔者于1997年在珠海市金海岸中学（农村中学）进行“散合式语文教学法”实验,1999年该实验立项为珠海市教育科研课题,2001年通过了珠海市教育局教育科学研究中心的结题验收,11月在珠海市召开的“中国古诗词教育研讨会”上公开课, 相似文献
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我在完成了读懂课文、掌握必须的文言知识两个教学环节后,第二节,即以仿写为重头戏,以收获思想教育、文言知识复习和运用的成果,过程如下。一、精析课文、作好铺垫我和学生一起分析孟子的劝说艺术。第一步是巧妙设喻,引君入瓮。孟子听完第一段梁惠王的话后,心中已明白梁惠王心病的要害之处,但他机智地避开正题,巧妙地以战设喻,巧在哪里呢?一是"王好",二是下文的许多不正常之举也正是"好战"造成的,可以收到一箭双雕的作用。孟子还巧在, 相似文献
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