论信息技术革命的社会历史原因--基于SST理论的分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

鄢显俊 《科学学研究》2005,23(5):586-591

信息技术革命所以发生在20世纪40年代末到90年代初期的美国,与特定历史时期的社会背景有关,SST理论为剖析信息技术革命的社会历史原因提供了一种全面而深刻的理论框架。该理论认为,技术革命与社会之间是一种良性互动的关系,但相较而言,现代社会对技术进步的决定作用尤显突出,这表现为:社会的政治需求、经济需求以及两者综合作用而产生的官—产—学—研一体化制度保障和完善的风险投资体制决定了信息技术革命必然发生在美国,它是“历史合力”的结果。  相似文献   

硕士论文开题报告常见问题分析——兼论学术研究的问题意识和学理意识     

鄢显俊 《研究生教育研究》2013,(6):56-60

硕士论文开题报告的质量决定着硕士论文质量。硕士论文开题报告的首要任务是选题。一个好的选题必须遵循专业标准和问题标准。前者指一个选题必须符合专业研究范畴;后者指一个选题必须遵循四大标准：具体、集中、原创性和意义。富有意义的选题一定是真问题。学术研究区分真假问题有事实原则、逻辑原则和学理原则。真问题一定具有学理意识,它指一项学术研究要符合该领域学术共同体所遵循的学术习惯和学术标准,故学术研究一定是范式研究。  相似文献   

论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估   总被引：2，自引：0，他引：2  

鄢显俊 《思想教育研究》2020,(2):88-92

"课程思政"的"思政元素"是"四个自信",把大学生培养成又红又专的社会主义建设者和接班人是"课程思政"的育人目标。由于对"课程思政"内涵把握不准确,从而导致其在实践中存在诸多误区。通过构建"三维坐标系里高校‘课程思政’育人成效逻辑框架图",来说明"课程思政"育人成效与3个影响因素:"‘课程思政’教育评估状况""‘四个自信’融入专业课程度"和学生参与度之间呈现的正比关系。据此,将"课程思政"育人成效分为4个层次:初级层次、中级层次、高级层次和最高层次。从而认为对"课程思政"育人成效最好的教育评估就是教育实验,它是检验一项教育活动是否达成其目标的科学方法。  相似文献