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鄢月辉 《黄河之声(科教创新)》2007,(3)
视听结合,感知理解,提高阅读效率。阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师凭借着一篇篇课文,以理解内容为起点,向学生传授谴词造句、组句成段、连段成篇和掌握。对教材中的许多课文,如果在教学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下良好的基础。 相似文献
2.
鄢月辉 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):131-131
在语文教学中,学生由于性格、气质、经历、爱好等多因素的不同,学习相同的一篇文章时,往往会产生不同的理解。这种阅读的个性化,主要体现在三个方面:一是学生之间的差异;二是学生的理解不同于老师的观点;三是学生的理解与教材、参考资料不同。学生们的这种个性化阅读,证明了学生在阅读过程中进行了独立的认真思考, 相似文献
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