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<正>小学科学课是培养学生科学素养的启蒙课程。培养的主要阵地在课堂。在课堂上,学生在教师的指导和帮助下,通过观察、描述、探究、交流等活动,掌握科学知识,学会运用探究方法,树立科学思想,体验科学精神,从而对科学学习、科学研究保持持久的兴趣。很多教师都明白科学素养的这些要素,也努力在课堂中实践。但在真正实施时,往往只关注自己的教学设计,关注科学课堂的形,浑然不觉自己丢失了科学素养的精髓。 相似文献
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通过调查发现,目前绍兴县近百所小学中任教科学的教师数达到484名,其中84．5％是兼课教师,而对大多数农村兼职科学教师来说是无缘参加培训的。如何让每一位科学教师都有机会参加培训,如何最有效地参与培训,成了全县小学科学研训工作的一个重点。一年来,我县围绕《浙江省小学科学学科规范》,在如何有效落实上作文章,开展了一系列教师参与式研训活动,在一定程度上提高了教师的科学素养和课堂教学能力。 相似文献
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音乐课程标准提出了＂注重个性发展＂的理念：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。教学的个性化就是在教学中尊重学生的个性差异、独立性、自主性和创造性, 相似文献
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随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了很大变化。许多科学教师（包括兼职教师）能根据新课程理念,不断探索科学课的教学方法和教学模式,却忽略了“科学”这门以培养孩子科学素养为宗旨的科学启蒙课程对教学语言要求的特殊性,有相当一部分教师的课堂用语缺少科学味,尤其是一些新兼任科学课的语文老师,课堂用语追求形象生动,上科学课像上语文课一样。可以说,老师们很少关注科学课堂用语的规范性,也没有意识到课堂用语的规范对学生的影响有多大。 相似文献
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联系本地农事教常识课第十册《现代农作物栽培技术》,取得较好的教学效果。 学生虽然大多生在农村,长在农村,但基本上是不问农事,《现代农作物栽培方法》在认知方面的目标是了解几种常见农作物的现代栽培方法和意义。针对这个目标,笔者在课前一星期就布置学生去搞社会调查,了解本地有哪些正在推行的农作物栽培方法,着重了解现代化 相似文献
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本文根据小学科学教师现状,提出了一些加强科学教研组建设的策略:通过开展各类培训,弥补教师知识缺憾;依托三项工程,提高教师教学能力;推进制度建设,提升教师科学素养。 相似文献
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正本刊讯2013年12月13日,浙江省绍兴市柯桥区在实验小学举行了一年一度的全区小学生趣味科学比赛。该次比赛共设3个项目,除了"搭框架"和"棋子高塔"两个传统项目之外,还新设了"大力士——纸"项目。在比赛中,新项目"大力士——纸"5分钟内叠上320本软面抄作业本的场面精彩粉呈;传统项目"搭框架"取得了114本的好成绩;"棋子高塔"比赛也比出了635颗的好成绩。 相似文献
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2011年11月22日,浙江省绍兴县自制教具评比活动在该县实验小学如期举行,来自全县各校的32位教师参加了现场比赛。 相似文献
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本刊讯2012年10月16-17日,浙江省在绍兴县开展了小学科学特级教师网络工作室课堂教学研讨活动,来自全省各地区的小学科学学科专家、骨干教师近400人参加了该次活动。活动开幕式由浙江省教育厅教研室课程部副 相似文献