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浙江省进行的新一轮课程改革,重点之一在于课程的建设,即把课程的开发权放手给教师,让教师从自身出发开设自己喜欢的选修课,同时让学生选择自己喜欢的选修课。如果学生选择了你的选修课,但教师还是"以教定学",其结果是学生对你的课毫无兴趣,听课的学生越来越少,致使课程改革最终又回到了原点。因此,课堂的转型仍然是新课程的重要环节,新课程的课堂应以学生为中心,"以学定教"。如何"以学定教"?"以学定教"和"以教定学"有什么样的差异?笔者以"太阳辐射"为例,简析两者的差异。 相似文献
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地理活动课是高中地理课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建更加开放的地理学习环境。新课程每单元均有活动、探究设计，与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与地理的有机结合，构建了地理“活”、“动”的机制。 相似文献
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今年是浙江省实施新课程第一年自主命题，就地理题目而言，从内容上看，自然地理与人文地理分量大致相当，气候与城市是全卷命题最重要的内容，考查的是地理学重要的主干知识；从命题切入点上看，有些题目不乏亮点，角度新颖。但综观全卷，的确存在不少问题，现从笔者的视野入手，谈些粗浅之看法，请各位同仁专家批评指正。 相似文献
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人教版八年级下册“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”以“西双版纳”为例,重点介绍了该地特色旅游业的发展情况。因此本节课的重点在于西双版纳的旅游如何突出“特色”二字。在教学中,笔者建议要围绕“有哪些特色旅游（旅游资源）－如何形成（成因）－如何到达（交通方式选择）－怎样安排（线路设计）－能看到什么（旅游景点）－存在什么样的问题－如何宣传”这一主线去整合和挖掘。 相似文献
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课程改革首先体现在教材的编写上,而教材是在课标的指导下编写的,因此在教学过程中必须合理使用教材。教材仅仅是呈现课标的一种表现形式,依标施教才能更好地体现新课程思想。那么,教师用演绎法、归纳法等展开教学预设与开展有效的课堂教学活动就成为依标施教的落脚点。 相似文献
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一、教材分析
本节课旨在从文化这一视野看人口,重在探讨地域文化（环境）对人口的影响。各个地域地理环境的差异是影响人口合理容量的重要因素,人口迁移又为地域文化的融合和冲突提供了可能,而本节侧重探究地域文化对人口数量、人口素质、人口迁移、人口观念等的影响。通过学习,让学生懂得人口与环境相互制约、相互影响的关系。因此本节课标内容是：举例说明地域文化对人口的影响,通过案例分析达到举一反三、由此及彼的目的,培养学生分析问题与解决问题的能力。 相似文献
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人民教育出版社1995年10月第2版的地理教材对地中海的密度流是这样阐述的：例如地中海因蒸发旺盛,海水的盐度高,密度大,水面降低,而相邻的大西洋海水的盐度比地中海低,密度小,水面比地中海高,于是大西洋表层海水经直布罗陀海峡流入地中海,地中海的海水由直布罗陀海峡流人大西洋。 相似文献
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金子兴 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):142-143
时下,国家大力推进新课程改革,笔者所在省份自上而下推进新课程,对中学校长、一线骨干教师进行大力培训,希望一线教师能转变观念,身体力行。所开展的各类培训,从时间上看,有90学时培训,也有30学时培训;从形式上看,有集中培训,也有网络进修;从对象上看,有校长培训,也有学科带头人培训;从内容上看,有新课程理念培训,也有操作培训。在此过程中,笔者参与了多种培训,有给其他教师 相似文献