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阅读教学一般可分为开讲、中间、结尾三个阶段。在开讲阶段,教师往往注意精心设计,激发学生的学习兴趣,努力达到“课伊始趣亦生”的境界;而在结尾阶段有的却不重视精心设计,使学生继续保持浓厚的学习兴趣。著名特级教师于漪指出:“课内激发的兴趣,要在课外得到延长,因为课内是有限的,课外是无限的。”这就要求我们在阅读教学的结尾阶段,仍要重视精心设计,巧妙地运用各种教学手段使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,取得 相似文献
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根据新的教学计划,从今年秋季开始,小学都开设了说话课,重视了口语的训练。但是,有些教师在说话课教学中,往往只注重学生说话的训练,而忽视了同时对学生进行“听辨”能力的培养,结果,学生的说话能 相似文献
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上海市虹口区教育学院徐鹄老师在一所小学执教四年级习作例文《松鼠》。上课伊始,徐老师便继续让学生预习课文,同时提出新的预习要求:默读课文,根据课后练习的提示,理清文章的结构思路,并提出质疑。有一位学生在质疑时提出:课文第一段的第一句“松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢”是总起句。以下第三、四、五句分别写它的面孔、眼睛、毛和尾巴,都是说明松鼠是一种“美丽”的小动物;而第二句“它四肢灵活,行动敏捷”却没有扣住这一点,所以应该删去。徐老师当即表扬了这位同学善于 相似文献
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小学语文课文后的作业练习题,实际上是思考题,对培养学生的思维能力有着重要作用。因此,我们在教学中要把这些课后作业练习作为教材的重要组成部分,充分利用它来启发学生思考,培养他们的思维能力。 相似文献
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前不久听一位老师上看图说话课《聪明的小白兔》,这位老师在教学中,根据学生的智力水平,努力创造“最近发展区”,发展学生的思维能力和想象力,给我留下了深刻的印象。 相似文献
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“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花;或者象磁石一样,把学生牢牢地吸引住”。——这是著名特级教师于漪同志的经验之谈。确实,兴趣是最好的老师。如果我们根据儿童的心理特点,精心设计好每一堂课的开讲,或设置悬念,侧重于启发思考;或创设情境,着眼于激发感情;或直观演示,注重于萌发兴趣;或新旧联系,致力于温故而知新,达到“课伊始趣亦生”的境界,那么一上课就能紧紧地吸引学生的注意,使他们精神振奋、情绪饱满地去学习课文,积极 相似文献
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某晚报曾刊载这样一则艺苑趣闻:有一次,一位京剧演员在一出戏中扮演县令。他上场匆忙,竟忘了戴上须髯口,观众见此大哗;他开始尚未知觉,待一摸下巴,方知出了差错。于是,这位演员急中生智,即兴编了一段台词:“嘿!好不容易花钱捐了个官,没胡子又压不了众,只得弄个假的戴上了。来人啊,老爷升堂,快到后堂去取胡子来!”这样,非但不露马脚地救了戏,还增加了戏的讽刺力量。读完这则趣闻,我感慨系之。这位演员面临意外,却能镇定自若,随机应变,即兴创作,恰到好处,确实不易。演员的即兴创造,是由于偶发的意外事件逼出来的,却反 相似文献
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所谓课堂结构,指的是课堂教学的环节顺序和时向安排,是课堂教学的组织形式。因此,在某种意义上说,阅读教学的改革,关键在于课堂结构的改革。目前,随着教学改革的深入发展,阅读教学的课堂结构也在不断发展和完善。现选择几种逐一介绍评析如下:一、情境型。其课堂基本结构是:创设情境,激发兴趣——再现情境,引导自学——体会情境,朗读赏析——领悟情境,读写练习。这种课堂结构的特点 相似文献
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著名特级教师、上海市实验小学名誉校长袁瑢老师,前不久应邀来我校讲学。笔者同她就小学教师的素质等问题进行了漫谈。袁老师在谈到小学教师应如何跟上飞速发展的教改形势时用坚定的语调缓缓说道:“小学教师本身要具有创造精神和创造能力。”袁老师指出:“现代科学技术的飞速发展,给我们学校教育提出了一个严峻的问题,即教学必须进行改革,要努力培养具有创造精神的人才,以适应形势的需要。”袁老师认为,儿童的创造和成人的创造发明是不能相提并论的,但如果一个人从小没有创造精神和创造意识,一点不具备创造能力,那么,他成年后也就难以有所发明创造,对国家作 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》(第七册)一文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,热情歌颂了董存瑞为了人民的解放事业而不惜牺牲自己生命的英雄气慨和大无畏精神。全文按事情的发展顺序可以分为五段。第一段(第一节)写解放隆化的战斗打响后,我军冲向敌军司令部,遭到敌人暗堡火力的封锁,前进受阻。这一段较详细地介绍 相似文献