探寻“解决问题的策略”教学本质     

金桂俊 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):31-31

“解决问题的策略”教学一直是近年来江苏小学数学界讨论的热门话题。随着人们认识不断深入，课堂正发生着悄悄地改变，教师逐步从关注解决具体问题到关注策略感悟，从关注问题解答结果到关注策略形成过程。但笔者还是感到当前很多课堂这种改变不够到位，究其根本原因，还是教师对解决问题的策略教学的本质内涵缺乏深刻的认识。因此，我们有必要对“解决问题的策略”教学的本质作一番探寻。  相似文献   

小学生语文合作学习能力的培养     

金桂俊 《新课程导学(上)》2012,(15)

社会的发展,时代的进步,人类的发展都是在团结合作的基础上完成的,对于小学生语文学习来说,教师要培养学生合作学习的好的学习方法,重视小学生健康学习心理品质的铸造.心理学家提出:如果不合作,就不会有成功.然而,很多学生对于什么是合作,怎样开展合作学习这些问题,产生的困惑很多.那么对待合作学习,教师就要发挥聪明才智,采取积极的策略,不能互不干涉,避免相互之间的影响,甚至嫉妒别人的学习比自己的学习更加出色,或者看到别人比自己差而嘲笑或者讽刺挖苦.另外,如果学生当中有抄袭的现象,做作业不认真的情况,教师就要引导学生努力改进,提高整体发展水平,提升学生的素质.  相似文献   

培养学生个性化阅读的一点思考     

金桂俊 《新课程导学(上)》2011,(22)

《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不以教师的分析来代替学生的阅读实践.”阅读可以让人积累知识,陶冶情操,使人身心愉悦.阅读发生在阅读主体和阅读客体之间,要想实现学生真正的个性化阅读,阅读教学就必须落足在“个性化”上.所谓个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流.在实际教学过程中,阅读教学一直是以教师的指导帮助为主.教师通过对文本的琐碎分析来替代学生个性化阅读的实践,用固定的标准答案去束缚学生的想法,从而严重抑制了学生的个性发展.导致了学生阅读兴趣不浓,学习效率低下.因此可见,在进行阅读教学时,一定要把自主阅读文本的权利还给学生,想方设法鼓励和引导学生进行个性化阅读.那么,如何引导学生通过自主阅读来形成良好的阅读能力呢?  相似文献