在实践中培养学生“说”的能力     

金淑文 《江苏教育》2007,(22):22-22

笔者在实践中通过摸索、尝试，体会到在培养学生“说”的能力方面可以分三步进行：我想说——我能说——我能说得更好。  相似文献   

主题单元教学有效策略探究     

金淑文 《江苏教育》2012,(25):32-33

"主题单元教学"既保留了单篇教学的特点,又在很大程度上克服了单篇教学的局限,所以单元教学更能促进学生语文综合能力的提高。对提高语文教学效率、改变语文教学"少慢差费"的现象具有重要意义。借助单元教学也有助于培养学生举一反三、触类旁通的习惯,能较好地体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的思想。以下为我们的"主题单元教学"实践。一、教学目标单元统整为了制定科学、合理的单元教学目标,我们首先必须认真钻研大纲、教材体系,把握宏观目标,找准每个单元  相似文献   

新时代高校生态文明教育的发展趋势及实践路径     

金淑文 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(5):72-79

中国式现代化对生态文明教育提出了新的要求。高校是生态文明教育的重要阵地，肩负培养时代新人的重要使命，必须主动适应新时代的要求，顺应生态文明教育制度化、综合化、系统化、生活化、数字化的发展趋势，通过课程育人、环境育人、实践育人、生活育人等多个纬度，将生态文明教育贯彻到培养目标中，贯穿育人全过程。  相似文献