农村中小学艺术课程资源之构建     

钟传志 《江西教育学院学报》2007,28(4):124-128

我国贫困农村,特别是经济欠发达的中西部农村,经济条件相对比较落后,中小学需要较大经济投入的艺术课程资源相对匮乏.但这并意味着我国贫困农村中小学就缺乏艺术课程资源,只要我们具备认识艺术课程资源的慧眼,拓开思维,注意挖掘,教师、环境、活动等艺术课程资源在我国农村中小学比比皆是.  相似文献   

听、看、动、想——音乐如何改变我们     

钟传志  郭晓莺 《基础教育(重庆)》2005,(3):40-41

唱歌是用人声对音乐作品进行二度创作的艺术，它能展现音乐作品丰富的情感和思想内涵。唱歌课上，当歌曲的旋律在高低起伏、动静变换、松紧交替和快慢对比中展现其独特魅力时，能激起孩子们情感的波澜，让孩子们的情感随着音乐的起伏而跌宕。可是，我们的唱歌课如果还是传统的“灌输式”——教师一句学生一句，从头至尾死记硬唱时．  相似文献   

谈声乐训练中的气息力——从曼努埃尔·加西亚“声门冲击”理论所想到的     

钟传志 《江西教育学院学报》2002,23(4):67-71

曼努埃尔·加西亚(ManuelGarcia)的“声门冲击”理论把声乐训练中的气息训练放到了极其重要的位置。气息力是人在歌唱时的发声动力,气息力的训练是声乐训练的重要环节。气息力来源于呼吸,而歌唱呼吸的训练,归根到底也就是对气息力的训练。  相似文献   

意情趣韵--对少儿歌曲歌词审美的探讨     

钟传志  郭晓莺 《江西教育学院学报》2004,25(6):123-125

在实施基础教育课程改革的今天,国家把美育正式列入教育方针。这对于作为实施美育重要途径的音乐教育,无疑是扑面而来的春风。如何体现音乐教育的审美价值,体现以审美为核心的教育理念,课程教学内容起着极其重要的作用。而作为中小学音乐课主要内容之一的唱歌课,在教学过程中如何体现"以美感人,以美育人",是值得广大音乐教育工作者探讨和研究的。本文就针对少儿歌词的审美,从意、情、趣、韵四方面作一全面论述。  相似文献   

农村中小学艺术课程资源的开发和利用     

钟传志  乐玫 《教育学术月刊》2005,(8):38-39

笔者曾经参加过几期教育部组织的基础教育新课程骨干培训国家级研修班。在研修班上，欣赏到了许多从广东、湖南、上海、福建等省市实验区教师带来的优质课例。这些课例确实令人耳目一新，受益匪浅。如湖南省有位教师在上《生活中的声音》一课时，就用上了CAI课件。首先是各种声音图片：如下雨、寒风、流水、海浪、雷电等；其次是各种录制好的声音：如敲门声、咳嗽声、哭声、喝水声、喘气声；再后是各种图片：飞机、火车、小鸡、青蛙等。  相似文献