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转变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,是义务教育语文课程改革的一项重要内容。那么,转变学生的学习方式,是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习?倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习 相似文献
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认知心理学家雷斯尼克指出：“阅读是一种构造过程,读者的推断能力与他原来的知识起关键作用。”一般来说,影响学生阅读理解的原有知识有如下三种：(一)语言修辞知识。这是指学生原有的语音、文字、词汇、短语、句子及修辞手法等方面的知识。学生阅读时如能及时提取相关的语言修辞知识,就能有效地提高阅读效率。例如,汉语中一词多义的现象比较突出,因而同一个词在不同的语句中就会产生不同的意义。 相似文献
3.
当前中小学学法指导存在着指导方式单一、内容不健全、目标不明确等问题。采取课前进行学法指导设计、课中变革师生交往关系等措施，能有效避免“学法传授”的不良现象。通过增加培养学生的学习动力一项指导内容，能解决学生“愿学”的问题，有利于培养学生自我调控学习活动的能力。让教师了解学法指导的两个子目标及终极目标，能促使教师树立教学生学会学习的观念，富有成效地开展学法指导工作。 相似文献
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１９９８年末在北京召开的全国中考语文考试改革试点工作会议提出,今后几年内语文中考应逐渐过渡到‘识考读写”。对于语文高考试题改革的讨论,目前已形成了两种意见：一种是“３－１”,建议只考读写;一种是“３－２”,建议只考作文。面对酝酿之中的语文考试改革,我们不能不为当前的写作教学担忧,不能不对读写教学的关系进行重新审视。阅读是写作的基础,这是历来为中国传统语文教学所倡导的。“读书破万卷,下笔如有神”,正说明了阅读对于写作的重要性。叶圣陶先生指出：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有… 相似文献
5.
转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是义务教育语课程改革的一项重要内容。那么，转变学生的学习方式，是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习?倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习方式?能否对上述问题作出准确的判断，将直接影响语课程改革的顺利实施。 相似文献
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钟汝达 《临沧教育学院学报》2004,13(1):51-52
现代语言学认为，语言的能指是语音，所指是语义。从语用学的角度对语言的所指进行分析可以发现，语言符号的所指是语言的言语义，一般表现为三种情况：言语义与语言义基本一致，言语义小于语言义，言语义有别于语言义。 相似文献
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钟汝达 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(1)
高初中语文学习虽有连续性,但又具有较大的差异.因此,高中起始阶段语文教学会出现学生学习困难、教师教学艰涩的情况.对高初中语文教学如何衔接进行深入研究,进而找到高中起始阶段语文教学的策略,有利于高效实施高中语文新课程,达到不断提升学生语文素养的课程目标. 相似文献
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<正>自进入21世纪以来,临沧市立足边疆多民族欠发达地区的实际,在“融、引、培、联、研、督”上着力,高中教育教学质量连年保持全省前列,职业教育、高等教育持续发展,教育公平和教育质量实现新的跨越,人民群众教育获得感显著增强。在“融”上着力,以高质量党建引领教育高质量发展。加强党对教育工作的全面领导,调整充实市委教育工作领导小组,由市委、市政府主要领导任双组长, 相似文献
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一、分层教学的内涵分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学,是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度,将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次,并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标,进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。分层教学是为适应学生的个别差异而采取的教学策略。在同一班级学习的学生,由于遗传基因、家庭因素、后天教育、社会影响的不同,个体与个体存在着差异。分层教学将差异大致相同的学生视为同一层次,并对不同层次的学生实施有针对性的教学,为的是使学优生吃… 相似文献
10.
钟汝达 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
高初中语文学习虽有连续性,但又具有较大的差异。因此,高中起始阶段语文教学会出现学生学习困难、教师教学艰涩的情况。对高初中语文教学如何衔接进行深入研究,进而找到高中起始阶段语文教学的策略,有利于高效实施高中语文新课程,达到不断提升学生语文素养的课程目标。 相似文献