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目前,教师们都努力在生活这个数学大课堂中采撷、提取数学素材,丰富学生的学习情境,这不能不说是数学课堂教学中又一道亮丽的风景线.然而,细细品味一些精心设计的教学情境,我们不由得反问:你走得还好吗?近日,笔者有幸参加了一次骨干教师的培训活动,期间一位教师给大家展示了人教版教材三年级的求平均数一课,现撷取课堂导入的一个片断,与各位同行探讨.现场实录师:大家喜欢做游戏吗?生:(热情高涨)喜欢!学生纷纷举手,最后,教师叫了一男一女上台.师:下面我们一起来做一个打靶游戏(.多媒体屏幕上出现了一个靶子,并说明用点击鼠标的方法进行打靶,就会出现打靶的环数)师:(对小女孩说)现在老师给你三次打靶机会,看你能打中几环.小女孩把光标移到靶心,点击鼠标,屏幕上出现了环数,并配有打靶的音乐.师:大家看一看,她第一次打中了几环?生:(大声地)5环.师:看来第一次运气不怎么样,看看下一次会怎样?小女孩还是把光标移到靶心,点击鼠标,屏幕上出现了6环,小女孩好像发现了什么,但是没有说,继续往下点击,屏幕终于出现了10环.师:哟!真厉害,有10环了.小女孩怯生生地走下台,下面的学生感到疑惑不解,接着教师请小男孩来试一试.师:现在我们请第二个同学... 相似文献
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目前，教师们都努力在生活这个数学大课堂中采撷、提取数学素材，丰富学生的学习情境，这不能不说是数学课堂教学中又一道亮丽的风景线然而，细细品味一些精心设计的教学情境，我们不由得反问：你走得还好吗？近日，笔者有幸参加了一次骨干教师的培训活动，期间一位教师给大家展示了人教版教材三年级的求平均数一课，现撷取课堂导入的一个片断，与各位同行探讨。 相似文献
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一、创设情境,自主编题 1.师：今天老师带小朋友到商场去购物。 (出示课件 )请你选购最喜欢的两样商品,算一算买下它们共要付多少钱 ?算式又该怎么列呢 ? (学生回答,老师课件演示。 ) 〔评：教师创设“购物”情境,使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系,一下子拉近了两者的距离,使数学走进了生活。这样的引入,独具匠心,为整堂课确定了轻松、自然的基调。〕 生 1：我喜欢电脑与电子琴,要算付多少钱,算式是 3815 1280 生 2：我喜欢足球与望远镜,要算付多少钱,算式是 205 376 生 3：我喜欢电脑与小提琴,要… 相似文献
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