培养问题意识提升学习能力     

钱仕平 《考试》2009,(12)

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小学数学“建模”教学策略     

钱仕平 《广西教育》2013,(45):13-13

以数学知识为载体，利用建模的方法，使学生从熟悉的情境中引出数学问题，拉近数学与生活、生产之间的距离，能激发学生学习数学的兴趣，培养学生的模型化思想。同时，引导学生自己发现问题、提出问题和解决问题，促使数学建模高效达成，让学生用数学方法解决现实生活中的实际问题。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈小学数学建模教学的策略。  相似文献   

班主任工作之我见     

钱仕平 《陕西教育》2010,(4):17-17

开班主任交流会时．经常听到一些班主任抱怨这抱怨那：学生太坏啦!班干部不得力啦等等!有的班主任说：“天天强调纪律．日日要求讲守则,讲规范,为什么总不能改变班里存在的问题”。要建设一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评,日日抱怨就能建立起来吗？显然是不可能的。笔者认为在对待学生的问题上．班主任不应该一味地抱怨学生,  相似文献   

小学数学课堂要注重学生体验     

钱仕平 《广西教育》2014,(37)

正学习是学生自我建构与生成的过程,既离不开教师的引导,也离不开学生的自我体验。在新课程数学课堂教学中,教师要敢于放手让学生自主探究与体验,鼓励学生充分发掘自己的智慧与潜能,领略数学王国的精彩。笔者结合教学实践,浅谈自己的思考与建议。一、关注过程,增强知识体验从建构主义理论看,学习是学生建构知识的主动过程,而不是被动地接受知  相似文献