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<正> 噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验。从1982年2月第1版的高中生物课本,到现行的高中生物新教材,都以该实验为例来证明DNA是遗传物质。2004年9月第2版的教材与2000年11月第2版的教材相比,实验内容的编写又作了修改。从2004年9月第2版的教材来看,噬菌体侵染细菌的实验是教学中的一个难点。虽然教材采用了图文并举的编写方法,但是,过于“简练”的文字和图解,对学 相似文献
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知识网络是指学习者把在学习过程中获得的知识，通过一定的方式联系起来，构成的一个学科知识体系。知识网络一般具有3个特点：(1)网络的整体性。网络是由各个知识点按照一定的逻辑关系构成的整体，每个知识点在网络中都有相应的位置。(2)联系的多维性。知识点可以通过不同的维度与其他知识点相联系。(3)网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识点可不断地进入到原来的网络中，知识点间的联系更广泛，使网络的内容更加丰富。 相似文献
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复习的目的在于加深对基础知识的理解和巩固，建立较为完整的学科知识体系，加强学科内各知识块之间的联系，训练运用知识解决实际问题的能力，以达到理科综合能力测试的五项能力要求。 相似文献
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噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验。从1982年2月第1版的高中生物课本，到现行的高中生物新教材，都以该实验为例来证明DNA是遗传物质。2004年9月第2版的教材与2000年11月第2版的教材相比，实验内容的编写又作了修改。从2004年9月第2版的教材来看，噬菌体侵染细菌的实验是教学中的一个难点。虽然教材采用了图文并举的编写方法，但是，过于“简练”的文字和图解，对学生的学习带来了一定的困难。 相似文献
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基本概念在高中生物知识中所占的比例是相当大的。现行高中生物必修本中的基本概念共有170多个,平均每课时有两个。在会考手册中,基本概念占知识条目的百分之三十七点七。学生对基本概念的掌握程度直接影响到生物学知识的全面掌握和灵活应用。由此可见基本概念教学的重要性。 本人在概念教学的方法上,进行了三年改革试验,总结出概念教学的三步教学法──单独教学,分组教学和系统教学。现对此简介如下,供同行参考。 一、单独教学 单独教学是概念教学的第一步。所谓单独教学就是指在每次讲新概念时,要把这个概念的内涵（本质）和外延（注意点）讲解清楚,使学生对这个概念全面理解掌握,避免出现一知半解的现象,做到基本概念个个过关。具体 相似文献
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细胞工程是现代生物工程的一个重要组成部分，它与生物工程的其他分支有密切的关系。笔者在教学过程中发现，有许多学生在解题时常将与细胞工程有关的几个概念混淆，如把细胞核移植与动物细胞融合相混淆。出现这种情况的主要原因是对细胞工程中的一些基本概念理解不全面、不深刻。如何解决这一问题呢?本人采用概念比较的方 相似文献
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激素、色素、维生素、抗生素、毒素、干扰素、矿质元素等有关“素”的概念，学生易混淆，容易遗忘。在高三总复习阶段，对这些有关“素”的概念进行归类，通过对比明确异同点，有利于学生落实知识点，并能灵活运用相关知识。 相似文献
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20 0 2年秋季开始 ,全国大部分省市将使用人教社出版的高中生物新教材———高中生物 (试验修订本 )。在新教材的编写过程中 ,编委们根据当前教育改革发展的需要、生物新大纲的要求以及老教材中存在的一些问题 ,提出了 8条编写原则 :把握基础性适当体现先进性 ,加强思想品德教育 ,重视能力培养 ,注重理论联系实际渗透ＳＴＳ思想 ,注意衔接性 ,增强启发性 ,加强弹性 ,提高可读性。本人在 2 0 0 1年 1 1月 2 3日至 2 5日 ,参加了浙江省教研室组织的“浙江省高中生物新大纲教材培训会”。会上有幸听取了北京师范大学刘恩山教授和人民教育出版社… 相似文献
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分析教材可以从宏观和微观两个方面着手。宏观分析是指在一个比较大的教材范围内进行 ,如一个单元或一章的教学内容 ,包含的课时数较多 ,分析时着重把握 :本部分教材与前后教材有什么联系和关系 ,教材的地位和作用是什么 ?为什么要把该内容安排在该处 ?要学生掌握哪些知识 ?培养什么能力等。宏观分析 ,要在较大的范围内把握教材的地位和作用。微观分析是指对一个课时的教学内容进行分析。教材范围较小 ,是宏观分析的进一步具体化。本文着重讨论微观分析时要把握的六点 ,即知识点、能力点、德育点、兴趣点、重点、难点。1 知识点分析知识点 … 相似文献