排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
钱建学 《中小学心理健康教育》2017,(15):60-61
一、来访者情况
姚某,男,十八岁,成绩一向优秀,准备参加面向聋生的外省聋校招生考试,希望能考上.在一次比较正规的模拟考试中打了一个大败仗,这对他来说是前所未有的事,心情十分沉重.于是无法集中注意力听课,也难以静下心来复习.表现出紧张、烦躁、容易发脾气等状况,学习效率下降,记不住东西,有时入睡困难.后来我进行了家访,进一步了解姚某的情况,姚某一向自信心和自尊心很强,对自己的期望很高.他的性格比较内向,加之先天听力障碍,平时比较封闭,社会交往比较少. 相似文献
2.
钱建学 《中小学心理健康教育》2017,(6):74-75
大量的调查表明,聋生由于听力障碍,不善于与人交往,有明显的自我中心倾向,不能正确对待师长的正确意见,且存在不能与同学友好相处等问题.时时会表现出孤独,自我防卫强,不会与他人合作的特点.常因此感到情绪低落,对学习生活丧失热情.本案例中的小朱就曾经是一个比较典型的例子. 相似文献
3.
一、听障初中生道德品质发展的特点听障初中生道德品质的形成与发展过程具有同龄健听人的共性,同时因听障和语言发展滞后与缺失等原因,其道德品质又有其形成与发展的个性。 相似文献
4.
钱建学 《中小学心理健康教育》2016,(3):50-51
班主任是联系学校和学生的桥梁与纽带,是学校各项工作和任务的传达者和执行者,也是了解学生的触角和传感器.在学校的教育教学与管理活动中,班主任具有十分重要的作用,无论在学生的成长,还是学校的发展上.现在学校的班主任队伍趋于年轻化,普遍缺乏工作经验. 相似文献
5.
教师的形象美对于听障学生具有特殊的意义。视觉是听障学生认识和感知世界的主要途径,拥有美好形象的教师是听障学生所效仿的榜样。教师形象美的塑造要从仪容、仪表、仪态、语言多方面入手,注重外在美和内在美的和谐统一,给予听障学生潜移默化的启示和影响。 相似文献
1