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一、实验课题的提出传统教学是按照教材内容分成若干独立的课时,一节课一节课地讲授,学生对知识的认识也就一部分一部分地进行,至于这一部分知识在整个单元知识中的地位是认识不够的,要等到这个教材单元课程结束以后,才有比较完整的感知。这样学生的大部分学习过程,仅处于单纯的初步识记和部分识记阶段。从学习心理过程分析,由于缺乏完整的单元知识的系统表象,造成学生在知识重现方面的障碍,出现课题类化方面的扩展现象(即通常所说的解题过程“节外生枝”和“绕圈子”现象),表现出学生的分析问题和解决问题能力不高。为此,我们根据学习知识的一般心理过程,设想将单元教材内容先进行整体识记,再部分识记巩固,最后在知识的拓广加深和应用中按结合重现的识记方式进行,藉以提高单元知识的重现效果,克服课题类化方面的扩展现象。 相似文献
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