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韩愈在《师说》中曾说：“道之所存，师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”。这个“道”应该是教师自身思想品德的升华，教育观念的更新，学科知识的丰富和教学技能的提高，而且更主要的应是不断地培养自身的创新精神和发展自身的创新能力。《学记》提出“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师之也”和“记问之学，不足以为人师”的观点，对于每 相似文献
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钱秀娟 《遵义师范学院学报》2012,14(2):62-64
元话语是作辙话人用于组织话语,表达自己对话语内容的观点,涉及受众反应的一种方法。它既包括言语形式,也包括非言语形式,是多模态的。作者借助语料,以“多模态元话语”为概念,对其进行定义和分类,并指出它的识别标准以及模态之间的关系,旨在对全面解读作搬话人如何运用多种形式指导受众连接、组织、解释、评价话语内容,从而对达到顺利交际有所帮助。 相似文献
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多模态元话语能帮助医护人员表达命题信息,传递气质并与患者实现情感交流,有助于医护人员实现修辞建构。医护学生恰当合理地运用多模态元话语是从根本上解决医患话语不和谐的路径之一。从多模态元话语层面培养医护生的修辞意识,教师需掌握科学的教学原则及教学策略并构建可操作的培养模式。医护生修辞意识的增强有助于提高话语质量,进而从源头上优化医护人员的话语风格并为其提供工作环境下的语言参考。 相似文献
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多模态元话语是在元话语层面上进行多模态话语的研究。文章首先简要介绍多模态话语以及元话语,然后揭示其间的联系．并以“多模态元话语”这一概念分析听觉和视觉中的元话语。以期对全面解读作者／说话人如何运用多模态元话语组织话语、表达自己对话语的观点、涉及读者反应,从而达到顺利交际的目的有所启示。 相似文献
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英语课堂教学任务的开展是生成动态篇章的过程,可从多模态视角下课堂元话语思考方面进行分析.实践证明,英语教师正确合理运用课堂教学元话语的多模态化,可加深课堂话语建构,促进课堂任务顺利完成. 相似文献
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钱秀娟 《合肥教育学院学报》2012,(2):55-57
通过介绍多模态话语以及元话语,并指出两者间的联系,然后借助语料,以“多模态元话语”为概念,对其进行定义、识别并分类,旨在对全面解读作者／发话人是如何运用多种形式组织话语,表达自己对话语内容的观点,指导受众连接、组织、解释、评价话语内容,从而达到提高语言交际能力。 相似文献
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钱秀娟 《宿州教育学院学报》2010,13(6):98-101
功能语言学为语篇分析提供了一套可行的理论框架和操作模式。文章就Hellen Keller的一篇美文,从文化语境（Context of culture）、情景语境（Context of situation）和语言三个方面进行分析,旨在进一步说明在阅读过程中对语篇进行功能分析将有助于读者从文本的表层结构深入到文本的深层结构,对语篇进行全面、深入地理解,进而有利于培养读者的文化意识、审美意识和道德情操。 相似文献
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培养和提高中学生的阅读能力,是语文教学的主要任务。长期以来,阅读教学受到程式化教法的束缚和其它因素的制约,存在着不少问题,虽然有些教师一直在努力探索,并在阅读教学工作中取得了某些突破性的进展,但在实践教学活动中,仍旧难以推广并进一步完善已经取得的成果与经验。因此,关于中学生阅读能力培养方面的问题,值得我们继续展开讨论和深入进行研究。一、阅读能力的培养,关系着阅读教学的目的与要求,也关系着培养什么样人才的问题。 相似文献
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