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为考察冗余信息的性质与媒体类型对多媒体学习效果的影响,实验采用3（信息的性质）×3（信息的媒体类型）两因素实验设计,以“应激反应的生理机制”为学习材料对210名大学生进行了研究。结果显示,冗余信息的性质与媒体类型对多媒体学习的回忆成绩没有显著影响,对迁移成绩有显著影响;冗余信息的性质与媒体类型对多媒体学习的回忆成绩有交互影响,对迁移成绩没有交互影响。 相似文献
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激发和保持教师学习与应用信息技术的动机 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师的信息技术技能学习与应用中,存在缺乏具体的措施来激发和维持教师的学习动机的现象。这种情况导致的结果是:教师对于学校组织的培训投入的热情不够,学习之后不能把培训中学习的信息技术技能应用到教学实践中。只有详细地分析影响教师学习和应用信息技术的动机,并针对分析结果采用一定的激发和维持动机的手段,才能使教师把信息技术技能和教学工作真正结合起来,提高教学的效果。奥苏伯尔认为,学校情境中的学习动机至少应包括三个方面的成分,即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。从学习动机的内外纬度来看,学习动机又可分为… 相似文献
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为了了解中小学教师对基础教育课程改革的认识,明确教师对数字教育资源的需求,作者对烟台市芝罘区10所中小学校中的全部任课教师进行了调查。调查从定量的角度对基础教育工作中某些观点给予了支持或否定,如学科与资源的关系、教师与资源的关系、支持改革的资源类型等等。 相似文献
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创客教育是一种以造物为形式的工程教育,旨在培养能利用各种技术手段与方法把创意转化成真实产品的人才。创客教育的新要求对创客教师的实践活动和能力结构提出新的挑战。为了进一步廓清我国创客教师的实践领域与能力结构,对来自10个省份且具有两年以上创客教育经验的38名教师进行行为事件访谈,并应用扎根理论方法对59万字的访谈资料进行三级编码,结果发现:我国创客教师的实践领域主要包括制定学校创客规划、实施学校创客教学、指导学生创客竞赛、建设与维护创客空间、参与与引领专业发展等5个方面。经过对每一项实践活动所对应的能力及其子能力进行分析、汇总、调整、合并,最终形成了包括创客规划能力、创客教学能力、竞赛指导能力、空间建设能力和专业发展能力等5项一级能力及其对应的13项二级能力的创客教师能力结构体系。这一针对我国创客教师的本土化探索对指导当下和未来我国创客教育实践的开展,创客教师的培养、选拔和评估具有借鉴意义。 相似文献
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在教育领域,理论的发展一般遵循先学习理论,再教育理论,然后是各领域的专门理论(如教育技术领域的媒体理论)的轨迹。当前,随着学习理论、教育理论的发展,人们倾向于从学习结果、学习过程及情感三个维度来认识和考察学习,但对学习媒体效能的评价往往只从学习结果(认知产品)一个维度来进行,这与学习理论和教育理论的发展是不相符的。我们认为,应该拓宽学习媒体效能的内涵,从认知产品、认知过程以及认知情绪三个维度来展开评价。 相似文献