论职业活动导向课程结构与课程内容的开发   总被引：1，自引：0，他引：1  

闵亨锋 《职教论坛》2007,(1X):9-12

职业教育的课程结构与课程内容的开发必须以职业活动为导向。在课程结构中，以专业课程为主体．增加普通文化课程的门类，以此拓宽学生的知识面，使知识结构更趋合理；对于课程内容的开发．普通文化课程以“生活相关性”阐述为主，专业课程以技术实践知识为主体来展开。  相似文献   

搭建"公司制"班级的理论与实践研究     

蒋亚萍  闵亨锋 《职业技术教育》2005,26(7):46-50

在职业活动导向背景下搭建"公司制"班级,旨在围绕未来职业活动建构一个崭新的教学单元形式,使学生在虚拟的工作情境中实践和协作学习,不断建构自己的感性认知,缩短从"校园人"转变为"企业人"的时间.搭建"公司制"班级要从班级框架、班级环境建设、成员核心技能培养、励志教育、校园文化与企业文化的协调、课堂教育、职业活动设计等方面综合考虑.  相似文献   

企业成教师进修课堂 教师成企业见习员工——宁波市中职教师模块培训新模式(以物流专业为例)     

闵亨锋  崔瑾 《中国职业技术教育》2012,(8):15-17

宁波市教育局非常重视职校教师的素质提升,2009年3月1日《宁波市职业教育校企合作促进条例》正式施行以来,政府引导、院校主动、行业中介、企业参与的"四位一体"校企合作发展机制逐步建立,宁波职教以校企合作为改革发展的新的"生长点",着力构筑"教产结合、校企一体化"办  相似文献   

论课程文化与活动文化背景下的核心技能开发     

闵亨锋 《职业技术教育》2006,27(1):54-56

核心技能是所有从业者必须具备的技能,而现存课程资源中没有其发展空间,核心技能的这种待开发状态至今仍是许多在职员工和在校学生的核心技能素质难以提高的重要原因。通过嫁接课程文化和活动文化,形成核心技能训练的支撑平台,可以让学生亲验各种嫁接后的职业活动,经过长时间的实践形成默会知识,最终练就学生的核心技能。  相似文献   

用"公司制"形式展开"实践导向"课程模式   总被引：3，自引：1，他引：3  

闵亨锋 《职业技术教育》2004,25(13):45-47

以"公司制"形式展开"实践导向"课程模式,即学生班级"公司"化,课程内容以实践知识为主体,课程内容的组织以实践任务为中心,采用建构模式展开课程内容,以实践过程为课程学习的主要形式,在实践情境中实施课程.  相似文献   

论职业活动导向课程结构与课程内容的开发     

闵亨锋 《职教论坛》2007,(2)

职业教育的课程结构与课程内容的开发必须以职业活动为导向。在课程结构中,以专业课程为主体,增加普通文化课程的门类,以此拓宽学生的知识面,使知识结构更趋合理;对于课程内容的开发,普通文化课程以“生活相关性”阐述为主,专业课程以技术实践知识为主体来展开。  相似文献