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针对目前农村小学数学教学质量普遍较差的现状,我们从1984年下半年开始,对大面积提高农村小学数学教学质量的途径进行了探索,收到了较理想的实验效果。现将具体作法介绍如下。 1.在教研工作中加强培训因素,积极提高乡、村小学数学教师的业务素质。前几年,我县农村700多名小学数学教师中,有一半左右的教师文化水平还未达标。在教学研究工作中,我们发现,农村教师在教研人员的具体指导下,是能吃透教材,运用好教法的。但离开了指导,大部分农村小学数学教师的课堂教学还不规范。针对这一情况,我们进行了两项成功的实验。第一,举办农村小学数学青年教师教改讲习班。这种讲习班的培训特点,是理论联系实际,即每一个专题理论都与课堂教学紧密联系。我们开设了小学数学教学法讲座、小学数学教学心理学、小学数学教学目标分类的研究以及教育科研的基本常识等课程。每个学员一学年能系统地听理论讲座80多小时,能写出3～5万字的学习笔记,见习40多节有质量的课堂教 相似文献
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我们以前在教学分数乘法的时候,往往缺少整体性的安排,比如,在教学的起始阶段,有较长一段时间让学生沉溺于积小于被乘数的计算情境之中,致使学生只见树木,不见森林,产生了学习上的负迁移—一常有学生把分数乘法中积小于被乘数与整数除法中商小于被除数相雷同,这是主要原因之一。 相似文献
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一、问题的提出在小学教学教学中，设计得好的教案，都应是指导学生“复习旧知识──学习新知识──练习巩固所学知识”的过程。一份设计得好的复式课教案，纵向劈成两半，应是两个单式班的教案；反之，两个年级单式班的活页式教案，经复式班任课老师横向搭配，再稍作增减和调整就组合成一份复式课的教案。因为在复式班学习的儿童的认知规律与在单式班学习的儿童的认知规律是一样的。所以，两个年级单式班的教案应是两级复式班任课老师备课的基础。因此，复式班的任课老师，应借鉴有关年级两个单式班的活页式教案──纵备的结果，来进行横向… 相似文献
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为了了解简易方程的学习情况,去年六月份,我们出了七道应用题,对九所农村小学520名学生进行了一次考查。七道题中有五道选自课本第六一九册,另外两道是依课本第十册列方程解应用题单元中的例题改编的。结果正确率只有58.8%,这使我们吃惊不小。分析错题的原因主要是学生学习了简易方程以后,他们解题思路仍停留在算术解的水平上。如“小明4分钟走240米。照这样速度,他走840米要多少分钟?”它的方程解是:设走840米要X分钟。得方程240÷4×X=840或840÷X=240÷4。(能用第二个方程解的学生 相似文献
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一、问题的提出 长期以来,小学数学课上老师讲得多,学生当堂完成作业少,课后学业负担过重。尤其是毕业班,每到四、五月份,就延长教学时间,把活动课程几乎全挤了。学生在题海战术的考试中渡过紧张而漫长的日月。教师也无暇深入备课。 经调查分析,主要原因是: 1.执教者对大纲和教材的理解不深,课时教学内容划分欠当,大纲的总要求没能恰当地分解为课时教学要求,课时教学要求不明确,课堂教学追求大容量、高难度,许多非课本的或非该课时的教学内容充斥于课堂,致使教学重点偏移。学生在课堂上无余暇进行独立思考,特别是一些中、下等生,只是盲目地跟着老师转,机械地记忆许多习题的解题过程,没有能真正做到在理解和掌握数学基础知识的基础上,通过训练来形成数学能力。教学事倍功半。 相似文献
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