学习评价方法的改革与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

闻富强 《南阳师范学院学报》2005,4(4):89-90

改革传统的评价方法，变单一的量化评价要素为综合多样化的评价要素；变单一试卷考核形式为多种形式的综合考核；变单一的百分制量化为等级制量化和定性描述相结合；变单一的终结性评价为形成性评价和终结性评价相结合；变单一的教师评价为学生、家长、教师多方评价。发挥评价的导向作用、激励作用和调控作用，促使学生健康成长。  相似文献   

学习评价方法的改革与实践     

闻富强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)

(1)改革考试内容和考试办法。在重视学生“双基”考查的同时,注重对学生良好行为习惯及发展能力等非智力因素和特长的考查。取消期中考试,变单一的笔试为笔试、口试、实践操作相结合,允许学生进行二次补测。(2)改革评价内容和评价方法。取消百分制,实行等级制。将学生自评、互评,家长评,教师评相结合。(3)改革旧的评语模式。对传统评语模式进行改革,力求做到“三化”和“三性”。“三化”即个性化、情感化、规范化。“三性”即激励性、针对性、期望性。评语过程分为三步:首先是学生自我评价,其次是小组评议,最后由班主任在征求任课教师意见…  相似文献   

学校德育为什么失去实效     

闻富强 《人民教育》2005,(5)

在学生成长的过程中,道德品质的培养比知识技能的习得更重要。正是基于这样的认识,笔者从教二十多年来,尽管一直从事数学教学,但始终密切关注和思考着学校德育。新形势下的新问题,呼唤着德育的创新。正如胡锦涛总书记所指出的:“思想道德建设的改进创新,重点在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫。”一年多来,党和国家一系列德育举措的推出,让人非常振奋和欣喜。然而,耳闻目睹的许多现象,使笔者对当前的学校德育仍深感忧虑。在一些学校,“轻德育、重智育”的做法依然盛行,对功利化色彩、形式主义倾向严重。这…  相似文献