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"语言建构和运用是语文课程的唯一本质",[1]它既是对语文课程教育目标的高度概括,也是对语文学科核心素养重要地位精准凸显。语言本身具有社会属性,思维亦如此,人的语言建构与运用过程,同时是其思维发展和提升的过程。语言建构有两方面的含义,一方面是指出于表达思想的目的,按照语言内部系统来建构话语;另一方面是指在个人言语经验的基础上,逐步建构自己的言语体系。[2]索绪尔认为,语言是言语活动中的社会部分,属于社会符号系统,而言语的习得则是个体的行为,属于个人符号系统。 相似文献
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<正>当前“县中塌陷”已经成为我国基础教育不均衡发展的焦点,所带来的负面影响日益增大,引起了国家的高度重视,政府相继出台了多个文件来规范和促进基础教育的发展。2021年12月,教育部等九部门联合印发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》（以下简称《计划》）,吹响了县中振兴的号角。从该计划可以看到,在未来5年,政策驱动使得各地县中在生源、师资、校舍等方面都会有整体的提升,县中的发展迎来了一个崭新的起点。 相似文献
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能否全面提高一个地区的教育质量,取决于许多因素,但教学研究部门工作的优劣是重要因素之一.根据农村学校的情况,要提高教学质量,促进教育事业的发展,教研部门应做好以下几个方面的工作:1.及时地为教师介绍科学的教学方法.目前,很大一部分教师的教学方法都是陈旧的、不合时宜的,教学效果不佳.有些老教师也想改革旧的教学方法,但由于种种原因收效不大.新教师没有教学经验,向老教师请教,他们很少得到科学的教学方法的指导.针对这种情况,教研部门如果能通过各种渠道,及时地给教师介绍一些行之有效的科学的教学方法,那么一定会对提高教育质量起积极作 相似文献
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一、前言《普通高中语文课程标准》(2017版)(以下简称新课标)是继中国学生发展核心素养发布之后,高中语文学科的及时跟进和调适。新课标凝练了语文学科核心素养,明确提出在实践中要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,情境化,加强实践性,促进语文学科核心素养的落实[1]。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升等4个方面,具体体现在语言积累与建构、表达与交流等12个课程目标。 相似文献
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<正>随着网络电子信息技术的发展，线上教学有不受时空限制的优越性，在区域教育均衡发展方面发挥越来越大的作用。但线上教学也因师生之间时空隔离而导致的身心交互短板而备受争议。另外，传统线下面授教学模式在面对学生学习中日益增长的个性化身心需求方面愈发捉襟见肘。线上线下教学各有所长，双线有机融合教学是当前教育的时代主题，也是建设教育强国的使命所在。 相似文献
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高一学生处于青春期中后期,具有情感浓郁,渴望独立自由,爱憎鲜明,敢想敢做,勇于奋斗等可贵精神品质。统编教材专题形式的设计,需要教师结合学生身心特点和诗歌专题任务群作情境化学习设计,才能让学生真正走入作者塑造的精神世界去,引导学生和作者情感共鸣,从而领悟作品意象意境美,把握时代青春的意义。 相似文献
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阎浩 《长春教育学院学报》2013,(10):139-140
本文从社会实践可以提升教师综合素质、缩减校企之间的距离、促进工学结合育人模式以及其他相关的内容,分析了高职院校教师参加社会实践的必要性和重要性,指出存在的不足之处及根本性问题。同时针对现在高职院校的教师参加社会实践的状况,探索了模式和机制,提出了相应对策,以期为高职院校的发展和教师发挥更大的作用提供借鉴。 相似文献
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