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阮亚芬 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(15)
"细节"一词,<辞海>的解释是:"琐细的事情,无关紧要的行为."然而,历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的,看似细小琐碎、"无关紧要"的细节,却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用. 相似文献
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“细节”一词,《辞海》的解释是：“琐细的事情,无关紧要的行为。”然而,历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的,看似细小琐碎、“无关紧要”的细节,却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用。若抽去了细节,历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教,失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力,使历史教学了无生气,索然无味。因此,历史教学只有恰当地运用历史细节,通过微观层面的切人和描述,以小见大,画龙点睛,才能成为情感体验、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悦过程。 相似文献
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阮亚芬 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(14)
动态资源是相对于静态资源而言的,是教师与学生、学生与学生在一定的情境中,围绕教学目标,在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学过程中,即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况、新观点. 相似文献
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动态资源是相对于静态资源而言的，是教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕教学目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学过程中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况、新观点。它没有既定的、现成的目标，也没有固定的模式，具有偶发性、不确定性、随机性、创造性等特点。其产生过程是师生、生生交互作用而形成新因素的一种过程。 相似文献
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