以研究课为切入点提高教师整体素质     

陆剑波 《师范教育》2000,(6):7-9

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怎样申报“十五”课题     

陆剑波 《现代教育科学》2001,(1):17-19

随着"科研兴校、科研兴教、科研兴师"的发展方略越来越深人人心,广大教师的科研积极性也空前高涨起来。课题研究作为教育科研的抓手,更是倍受老师们的青睐。"九五"即将结束,从国家到地方的教育"十五"规划正在酝酿之中,但也有部分省、市的课题指南已经公布。据悉,课题的申报审批工作将在２００１年的上半年着手进行。 课题申报要想获得成功,要做大量细致的前期工作,其质量还事关在课题被批准立项以后能否顺利推进和实施。从课题申报的过程来看,一般都要经历课题的选择、课题的论证、课题的设计以及课题的申报四个环节,其中前三者是…  相似文献   

抓住时机,出示数学反例     

邓纯仁  陆剑波 《小学教学研究》1994,(6)

小学数学课堂教学中经常用到数学反例。所谓数学反例是否定的数学例证。为了防止或否定学生对于数学知识的错误认识而列举的一些数学事例。它是数学课堂上的“调节器”。运用数学反例对学生的智力  相似文献   

准确选例 教好概念     

陆剑波 《教育科学论坛》1995,(7)

小学数学概念教学,一般是从概念的具体例子开始的,教师在概念的形成和深化阶段,也是紧密结合例子进行的。因此,在概念教学中,教师选例的质量事关概念教学的成败。一、概念的引人,选例要典型概念的引入是概念教学的第一步。学生能否形成准确的概念,很大程度上取决于学生首次感知时所接触的新材料。第一次没有感知准确的事物,以后  相似文献   

以研究课为切入点 提高教师整体素质     

陆剑波 《中小学教师培训》2000,(6):50-51

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准·实·细·全—课题申报四字诀     

陆剑波 《中小学教师培训》2001,(6):52-53

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怎样用好准备题     

陆剑波 《小学教学研究》1991,(10)

初讲复合应用题时,一般都用基本应用题作准备题(又称辅助题),铺路搭桥,启发学生思路。但是,怎样才能用好准备题呢?我们认为关键是揭示基本应用题与复合应用题之间的内在联系,找到新旧知识的联结点,这样才能抓住主要矛盾,花时少,效果好。下面介绍两种常用的方法。 (一) 图示法图示法就是通过对比基本应用题与复合应用题的结构,把相关部分用框图连接起来,以突出新旧知识之间的联系和区别,让学生找到解题方法。例如,教两步求和应用题,可以用求和基本应用题作准备题,然后用图示法揭示新旧知识的联结点。  相似文献   

关于数学思想方法渗透的思考     

陆剑波 《教育科学论坛》1996,(12)

“思想是数学的灵魂,方法是数学的行为”。数学方法是人们学习数学和研究数学的程序和格式,是解决数学问题的途径和手段,数学思想则是数学知识与数学方法的高度抽象和概括。小学数学教学大纲明确指出:数学要结合基础知识教学适当渗透一些数学思想方法。本文想就此谈点自己的认识和体会。  相似文献   

以教带研 以研促教     

陆剑波 《中小学管理》2002,(4):32-33

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关于数学思想方法教学的思考     

陆剑波 《小学教学研究》1998,(9)

在小学数学教学中,教师有计划、有意识地渗透一些数学思想方法,是体现义务教育性质、提高学生数学素养的重要举措。近年来,我们就这个问题进行了积极的探索,并且收到了较好的效果。一、明确要求,寻找载体数学方法是人们学习数学、研究数学的程序和格式,是解决问题的途径和手段,数学思想则是数学知  相似文献