幼儿园家长工作制度化、系列化内容初探(续上期)     

邵慧玲  陆秀圳 《幼儿教育》1991,(9)

小班第二学期┌──┬─────┬────────┬───────────────────────────────┐│时间│形式 │目的 │具体内容和方法 │├──┼─────┼────────┼───────────────────────────────┤│月 │咨询 │ 帮助家长解 │ 小班可侧重提供有关保健知识方面的内容。 ││ │ │决教育子女方面 │ 可请保健老师、教师或个别家长作好准备,解答家长所提的一些 ││ │ │存在的一些问题,│有关幼儿身体健康及科学育儿方面的问题。如吃、穿、睡方面存在的 ││ …  相似文献   

幼儿园家长工作制度化、系列化内容初探     

邵慧玲  陆秀圳 《幼儿教育》1991,(Z1)

为提高幼儿教育的整体效能,促使幼儿全面发展,必须加强对家庭教育的组织和指导。《幼儿园工作规程》也要求幼儿园将家长工作列入全园和教师工作计划之中,使能形成制度并建立起小、中、大班家长工作系列。为此,我们对家长工作的制度化内容及小、中、大班家长工作系列内容进行了探讨,现介绍上海市实验幼儿园家长工作制度化、系列化的具体内容  相似文献   

立足于幼儿人格建构的审美教育     

陆秀圳  梁莲  支佩华  余伟文 《幼儿教育》1999,(4)

近些年来,我们上海市实验幼儿园对在园幼儿实施了“人格建构工程”。其中,对幼儿实施的审美教育(美的环境陶冶、情感陶冶和文化陶冶),是“人格建构工程”中的一个重要组成部分。人天生就是爱美的,并终其一生在追求美,在幼儿期就给予幼儿审美教育,能为幼儿健康人格的形成奠定坚实的基础。我们在将审美教育纳入幼儿人格建构工程时,清醒地认识到,对幼儿实施审美教育决不意味着只是让幼儿按照教师的旨意和要求去操琴练舞、习字学画。我们认为,那些含着泪花在练习弹琴或者在训斥声中练习绘画的幼儿是不可能在真正意义上满足审美需要  相似文献   

幼儿园家长学校的管理     

邵慧玲  陆秀圳 《幼儿教育》1995,(11)

幼儿园教育、家庭教育都是幼儿教育的组成部分。要提高教育质量,培养好孩子,单靠幼儿园的教育是不够的。《幼儿园工作规程(试行)》对做好家长工作、提高家庭教育质量提出了一系列的要求:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务。”《九十年代上海儿童优生、保护发展规划》也要求95％以上的儿童家长接受科学育儿的知识和家庭教育系列知识,因为家长的教育水平决定了家庭教育的质量。特别是在目前几乎都是独生子女的情况下,家长望子成龙、望女  相似文献