排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
陆跃峰 《高等工程教育研究》1988,(2)
随着经济的发展和科技的进步,社会对于高层次工程技术人才的需求主要表现在两个方面,即多样化和高质量。作为高层次工程技术人才培养的重要途径,对我国工科研究生教育体系,由现存的单一模式和封闭性转变为多模式与开放性,势所必然。一、单一模式与封闭性是我国工科研究生教育的主要弊端从1978年我国恢复研究生招生制度以来,工科研究生教育有了迅速的发展,取得了很大的成就。但是,从长远来看,还存在着许多问题。 相似文献
2.
三、科学技术进步与高等教育发展协同的内在依据——认识结构的同构性为什么科学技术与高等教育的诸因素如此关联?而且随着科学技术的进步与高等教育的发展,其关联程度愈来愈密切?序参量为什么能够有效地表征系统的宏观演化过程?究其原因,是因为科学技术与高等教育在认识结构上具有某种同构性。这就是两者发展协同的内在依据。什么是认识结构,什么是认识结构的同构性?这里首先得对我们所说的科学技术与高等 相似文献
3.
19世纪初,德国的威廉·冯·洪堡(Wilhem Von Humboldt)提出“教学同科学研究相统一”的原则,今天似乎已经成为现代大学的理想而根植于人们强烈的信念之中。然而,正如美国加州大学高等教育学教授伯顿·克拉克(Burton R·Clark)所指出的那样,长期以来“科学和高等教育的制约联系很少受到(人们的)注意”。虽然美国芝加哥大学社会学教授本·戴维(Joseph Ben-Darid)在注意高等教育结构怎样形成科学进步方面实际上已做了独一无二的研究,巴西里亚热内卢大学研究所教授西蒙·施瓦茨曼(Simon 相似文献
4.
东京工业大学创建于1885年,是日本著名的高等学府,素有“东方MIT”之称。它的毕业生无论在日本的工程技术领域还是在工业企业中,均享有很高声誉。战后,东京工业大学率先进行教育改革,迅速从一个以本科教育为主的单纯的工科大学,发展成为具有本科与研究生两个层次的理、工、文、管相结合的综合性理工大学,成为战后日本大学理工科教育改革的典范。从历史上来看,东京工大之所以取得如此成就,是与其战后新的大学教育目标的确立分不开的。本文拟就战后东京工业大学教育目标确立的过程和条件做一粗浅的探讨,旨在弄清高水平理工大学的办学经验,为建设有中国特色的社会主义高水平理工大学提供有益的参考。 相似文献
5.
为了加强高等教育的宏观指导和管理。促进高等教育的改革和发展,积极开展高等教育评估是一项十分重要和迫切的工作。目前,我国高等教育评估工作还刚刚起步,大量的理论和实践问题还有待深入研究。本文拟就高等工程教育学科评估的三个问题,即评估要素的分析、数学方法的选择以及计算技术的应用,作一粗浅的探讨。 相似文献
6.
陆跃峰 《华中科技大学学报(社会科学版)》1993,(2)
教育学科是一门古老而又年轻的学科。说其古老,是因为早在二千多年前,由于教育实践的不断发展,人们已开始对教育实践中所积累的经验作出一定的总结和概括,反映在古代一部分思想家,如中国的孔子、孟子和西方的苏格拉底(Sokrates)、柏拉图(Platon)、亚里士多德(Aristoteles)等人的言论和著作中。最早的教育专著有中国的《学记》和《大学》,古罗马昆体良 相似文献
1