生成的课堂更精彩     

陈云娟 《黑龙江教育》2005,(10)

课堂的动态生成已成为课程改革的热点课题。面对这一课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”的资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。一、善待“生成”有些教师在公开课上对某几只高高举起的小手是视而不见的。他们真的没看见吗?不是。因为这些教师有不得已的苦衷:平时这些孩子就爱打“横炮”,让他们发言,如果自己在公开课上处理不当就会很尴尬,还是“目中无人”为好。这恰恰反映了教师“走教案”的僵化课堂观。他们怕打乱既定的教学程序,只好让“死”的“教案”限制和支配“活”的学生,害怕“生成…  相似文献   

以人为本加强企业内部控制     

陈云娟 《现代企业教育》2006,(18):33-34

内部控制中“人“是关键因素,因此,加强企业内部控制必然要求体现“以人为本“的现代管理理念,但从我国现状来看,实施“以人为本“的内部控制制度还存在一些障碍,文章对此提出了三方面相应对策:1、提高管理者的认识是以人为本完善内部控制的关键;2、提高全员素质是内部控制制度的贯彻执行的保证;3、培植和优化企业文化,改善内部控制环境是内部控制制度顺利实施的保障.  相似文献   

课堂导入“七性”     

陈云娟 《小学教学设计》2011,(17):37-38

俗话说:"万事开头难。"数学课亦是如此。头开得好与坏会直接关系到一节课的成效,所以我们切不可忽视导入这一环节,应依据教材内容,创设学习情境,引入新课,激发学生学习兴趣,使学生积极主动地参与到新课教学活动中来。导入应具有生活性。由于小学数学教材大都是从生活实例出发引出新知识,教学时教师可充分利用生活实例创设教学情境,激发学生主动参与教学全过程。如有一位老师在教学"一  相似文献   

浅谈在地理教学中培养学生创新思维     

陈云娟 《南昌教育学院学报》2013,(10):120-121

知识经济需要创新思维,如何培养学生的创新思维?这就要求学生在学习地理知识的过程中,教师要鼓励他们发现问题,有创见地认识问题,并解决问题——这就要求教育者对传统教育进行改革。  相似文献   

阅读例题,培养学生自主学习能力     

陈云娟 《教师》2019,(14):54-55

数学阅读需要较严密的逻辑思维能力,要求学生记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。因此学生对新出现的数学定义、定理要反复、仔细阅读,并认真分析,直至弄懂含义。  相似文献   

国庆60周年阅兵式的传播效果调查     

陈云娟  俞雯祺  周瑶婵 《新闻世界》2010,(6):90-91

本文以大学生为调查对象,分析大学生在观看国庆60周年阅兵式中的人口特征、媒介接触和使用状况、认知状况、态度以及情感状况、评价状况等,以了解阅兵式在大学生群体中的传播效果。  相似文献   

做新课程下的学生阅读的“促进者”——以《错误》教学为例     

陈云娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)

案例背景: 《普通高中语文课程标准(实验)》第三部分"实施建议"中"阅读与鉴赏"指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.那么,教师在阅读教学过程中怎样扮演好"促进者"这一角色呢?现结合本人所听的郑愁予的《错误》课堂教学视频进行稍作分析.  相似文献   

让爱激发课堂活力     

陈云娟 《小学教学参考》2007,(12)

著名的文学家高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”为此,在教学中,教师应关爱学生。那么,怎样的爱才能注入学生的心灵世界,触动学习的动机,激发课堂的活力,从而产生爱的教育效应呢?  相似文献   

计算教学的“三个困惑”     

陈云娟 《甘肃教育》2007,(10S):56-56

计算在数学中占有很大的比例,数学知识的学习几乎都离不开计算。因此,计算教学是小学数学教学的重要部分。但是,在计算教学中,我们教师有以下三个困惑：  相似文献   

民营企业知识型员工流失风险防范——知识管理视角     

包洪信  陈云娟 《金华职业技术学院学报》2008,8(1):6-9

民营企业引进人才难,留住人才更难。减少民营企业知识型员工的流失,降低流失风险,已经成为值得我们深入研讨的问题。民营企业知识型员工流失主要影响因素是员工对现有工作及环境的满意度和员工需求期望的实现程度。民营企业知识型员工流失风险防范应从完善企业激励机制入手,留住知识载体——知识型员工,并使他们尽可能多地实现知识共享。  相似文献