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专业学习共同体与教师合作文化 总被引：2，自引：0，他引：2
作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、改善心智模式、建立共同愿景及生成学习动态环境等诸多价值功能.教师共同体合作文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的职业群体的思维方式、价值取向与行为方式的综合反映.建立完善开放的校本研究制度、建构人文化的发展性评价体系、实施师徒教师教育模式、营造开放的学校环境氛围及确立"共识"的核心价值,对于构建和培育教师专业学习共同体合作文化,促进教师专业发展具有十分重要的意义. 相似文献
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多种媒体综合运用于教学,以它们间的优化组合,协调应用来促进学生的发展,是实验教学的理论基础和着眼点,也是课题实验研究的灵魂.重视各种媒体的特殊作用和价值,更要重视互相配合、优化组合的整体作用和价值,并强调协调应用中学生的观察、操作、实验、探索、实践等活动,真正做到大面积提高教学质量的目的,这是实现师生发展的必由之路. 相似文献
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陈仁涛 《四川师范学院学报》2005,(4):34-37
总结20世纪国际共产主义运动的经验教训，社会主义国家的失误，固然原因很多，其中一条重要原因就是在对社会主义的历史定位问题上发生了严重偏差。邓小平以政治家的无畏勇气和求实的科学精神对此进行了拨乱反正；通过纵横对比。准确把握住了中国社会主义的历史定位问题。 相似文献
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