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教师没有创新精神,很难培养出创新精神的学生。而很多教师在上课时不敢创新,其主要原因有二:一是得不到教研员的赏识和较高的评价;二是在考试中得不到好成绩。而对教研员来说也有他的苦衷,如果以培养学生的创新能力为主要目标,不仅一节课的知识目标完不成,而且考试得不到好成绩。 最近,一位老师在当地的一次公开课教学比武中遇到了类似的问题,他执教的是《动物怎样保护自己》。 相似文献
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科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，我在执教六年级上册第二单元《形状与结构》第5课《框架结构》时，我一开始认为，制作一个正方体框架结构很简单，我按照某公司提供的配套材料来制作正方体框架，它提供了8根橡皮筋，12根竹棒，由于没有所需斜杆，制作完成的正方体框架，一点也承受不了重量。学生即使制作好以后，也没有探究的兴趣． 相似文献
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课前准备: 1.演示材料:多媒体课件。 2.学生实验材料;蝉和蟋蟀的资料及观察记录表。 教学目标: 知识:认识蝉和蟋蟀的外形特征、口器特点、发声方法、生活环境等相关知识。 相似文献
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科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。我在执教六年级上册第二单元 相似文献
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在我校小广场后有两棵樟树,其中一棵高大茂盛,另一棵矮小稀疏。我们问了总务处的林老师：“是不是这两棵树移植过来的时候大小就相差很多呢？”林老师告诉我们说：。这两棵移植过来的时候,都只有光溜溜的树干和一个用泥土包起来的根。它们的粗细、长短都相差不多。”为什么有那么大的差别呢？我们科学小组的同学们经过讨论后,认为导致樟树生长情况不同的原因可能有以下几点： 相似文献
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我国小学科学课程标准把小学科学课的目标定位于以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但目前的科学课中没有统一的评价标准来评价学生的科学素养高低。不同版本的科学教材、不同的课堂教学模式、不同的教师都认为培养了学生的科学素养。而实际上科学素养的评价标准都是模糊的甚至是随意的，这样评价出来的学生的科学素养高低怎么能得到社会的承认呢? 相似文献
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合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。如何有效地组织学生开展合作学习,在实践中我们发现有必要进行分层合作学习。在明确合作是双向自愿、互相促进、互相补充、互相需要的基础上,我认为在合作学习实践过程中,还要处理和运用好三种层次的合作学习,即形式上的合作、实质上的合作、互需稳固的合作。一、合作学习的分层1.教师分组建立形式合作形式上合作是第一层次的合作,是低层次的合作,这种合作停留在形式上,在时间上表现为短时合作,在组成人员上表现为随时随地可以… 相似文献