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人教版高二《生物》第二册“染色体变异”一节，教材中的“染色体”是看不见、摸不着的亚显微结构，教材内容抽象，常常成为学生学习的障碍。本人结合多年教学实践，处理如下： 相似文献
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“以人为本”“为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是教学的出发点和归宿。面对新课程，如何组织教与学呢，本文谈谈“染色体变异”教学的体会。 相似文献
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1 创设情境 ,展开联想 ,牢记DNA分子的组成物质的知识1.1 勤动手 ,理解DNA分子的基本单位———脱氧核苷酸 用直观手段展示脱氧核苷酸的模型 ,观察到一个脱氧核苷酸的物质组成包括一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基。拆开模型成图 1- 1,注意三种物质组成的排列顺序 ,让学生自行组装成图 1- 2。从图 1- 2中得到其数量比例关系是 :脱氧核苷酸 :磷酸 :脱氧核糖 :含氮的碱基 =1:1:1:1。这样教学 ,学生的兴趣高 ,印象深 ,记得牢。1.2 相似联想 ,认记四种碱基和脱氧核苷酸的种类 回忆常以联想的形式出现 ,教学中尽量多形成联… 相似文献
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一、自制教具,把复杂数据化作最原始的"一",形象地化难为易. 细胞分裂中染色体的行为、数目和DNA分子数目的变化是教学的难点.进行教学时,我们首先对有丝分裂的间期特点精心安排,巧妙处理.我们自制教具用铝心线制作染色体模型:铝心代表DNA分子,外胶皮代表蛋白质,铝心线构成了染色体,两铝线中间用钮扣连结为着丝点.通过展示模型,师生一起认识染色体的成分、形态、结构后,进一步理解一条染色体复制的动态过程. 相似文献
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“以人为本”“为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它是教学的出发点和归宿。面对新课程,如何组织教与学呢,本文谈谈“染色体变异”教学的体会。一、激趣导学,唤醒学生沉睡的潜能,让学生形成良好的学习习惯托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力。根据爱玩是学生天性的特点,教师应充分利用身边具体的事物与课本内容巧妙地联系起来,以激发学 相似文献
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高中生物教学的疑难问题,是教与学的主要矛盾。现代信息技术是解决此矛盾的最好媒体。它通过生动形象的实物演示去准确阐释概念,能直观地化难为易地处理细胞分裂过程及图形。优化组合使用多媒体,实现光合作用过程的疑难问题的突破。化繁为简,巧妙处理生物数理化计算问题。帮助学生疏通学习障碍,提高教学质量。 相似文献
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本文介绍在新课程理念下，将信息技术与“基因自由组合定律”疑难问题整合的一些做法，利用信息技术组织课堂教学。让学生在经历学习过程、体验构建“知识树”中，自主探究学习，感悟学习的真谛，让每一位学生都得到发展，培养学生终身学习的愿望和能力。 相似文献
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我在“光合作用”一节的复习教学中，灵活运用多媒体，把教材中重点和难点的抽象内容转化为直观现象的知识，化虚为实。把优化组合使用多媒体和优化课堂教学过程结合起来，把为教者设计的教学转变为学生设计的教学，突破“光合作用”的重点和难点。 相似文献
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