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1.
陈光裕 《历史教学(高校版)》2008,(2):29-31
最近，笔者听了若干节高中新课程“辛亥革命”一课的课堂教学，还连续观摩了具有竞赛性质的省、市级同题优秀课。笔者翻阅整理听课笔记时发现，这些课在设计处理和讲述辛亥革命发生的背景、条件时，有一个惊人的雷同问题，即将清末新政和预备立宪两个事件，简单地归结为辛亥革命爆发的经济背景与条件。大致相同的表述是：清政府为挽救危机、维系统治， 相似文献
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《中国名城词典》是一部介绍我国著名城市的工具书,全稿共3100条,约100万字。编写者近百人,分散于全国各地。在组织编写之前,曾召开工作会议,制订编写原则,确定内容范围,提出体例要求。初稿写成后,由主管部门集中少数同志定稿,经过词条的增删合并、资料的查核订正、内容的修改补充等,全书有了一个较好的基础。但由于稿件出自众人之手,作者学识水平参差不齐,编写的条目还不尽符合词典“四要”(资料要确实,结构要严密,文字要精练,体例要统一)的要求。因此,交稿以后出版社在编辑加工过程中,发现政治性、科学性以及文字等方面还有不少问题。现将处理这些问题的情况加以归纳整理,说明如下: 相似文献
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陈光裕 《历史教学(高校版)》2007,(12):14-16
这次课程改革的突出特点之一是把“过程与方法”作为课程目标明确提出。按照新课程理念，“过程与方法”不仅是中学历史教与学双方的手段，更是教与学，特别是学生学习的重要目标之一。对这一目标的设置和理解认识，存在一些争议，目前，可能会影响和制约新课程若干新理念的贯彻与落实。 相似文献
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2014年高考文综历史天津卷第5题,以生物进化论和社会达尔文主义为切入点,给出达尔文进化论的理论信息,又呈现貌似合情合理、并与达尔文进化论主张近似,而整体上、实质上又是错误的社会达尔文主义的观点,考查考生对相关理论的认知素养和逻辑思辨能力,内容与形式均具有一定新意,较好地体现了历史学科的特点,以及新课程的教育教学理念,给中学历史教学以积极的导向和有益的启示。试题如下：5.达尔文《物种起源》一出版, 相似文献
5.
陈光裕 《历史教学(高校版)》2014,(3):17-20
正关于一节好的历史课的讨论如果是在历史教学行内研讨,大家可以提出若干很专业化的衡量标准和条件,前不久,笔者应邀参加由教育部数字化学习支撑技术研究中心(东北师范大学)组织的全国中小学信息技术与课程整合(初中)优质课大赛与研讨活动,听到一位非历史专业的学者对本次竞赛的同课异构单元历史课堂教学的总结点评,其中有一句话引起了笔者共 相似文献
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陈光裕 《中学历史教学参考》2013,(1):93-96
从21世纪初普通高考出现分省自主命题以来,自主命题省市在遵循教育部考试中心总体考试标准和原则的基础上,围绕中学课程和教学改革,结合本地实际,突出地域文化特色,开展试题命制和研究,使普通高考命题在有利于高校选拔人才、有利于指导中学教学、有利于推进新课程改革的前提下,出现以教育部考试中心为主,有关省市自主命题为辅,基于考试实践而不断探索, 相似文献
7.
陈光裕 《历史教学(高校版)》2013,(12):48-51
历史学及历史教学博大精深、奥妙无穷，值得探究、思考的问题——或宏观或微观，层出不穷。在具体教学中，教师、学生在不同的环境背景下，会时时遇到这样那样的问题。而各类考试，往往更能直接间接地暴露和反映历史教学过程中许多或意料之内或意料之外的悬疑、谬误、漏洞与问题。 相似文献
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陈光裕 《历史教学(高校版)》2014,(5):33-36
正2013年底,在四川师范大学举行的全国历史教师教育专业委员会第五届年会中有"聚焦中学历史课堂"单元,其中,由全国历史优质课竞赛一等奖获得者、成都七中育才学校叶德元老师设计并执教的四川义务教育历史地方课程《可爱的四川》之《浓郁的民俗文化》一课,内容丰富,鲜活生动,恰似四川饮食的"麻辣"风味,给与会者留下了深刻印象。在课后的课例研讨和晚间的"学术沙龙"活动中,本节课得到普遍认可与好评,但也有教师提出了一些不同意见和质疑,其中,有两个问题比较有代表性,其一,总体上是一节好课,但遗憾的是上得"浅"了一点;其二,本课只讲了"民俗",而没有讲出"文化"。 相似文献
10.
陈光裕 《历史教学(高校版)》1994,(1)
中学历史教学的基本理论要求,在颁行的几种历史教学大纲中都有原则性的规定,即:在传授历史知识的同时,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。教学大纲关于理论教学的要求与传授历史知识的要求是一致的。1992年,国家教委考试中心公布的《考试说明》,在历史学科的lo条能力要求中,对基本理论的考查要求作出了 相似文献