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陈光陆 《延边教育学院学报》2005,19(1):18-22
课改背景下的教研与培训工作应结合已有的课改实践,进一步强化课改基本理论的学习;应把校本教研与培训的指导做为重中之重的常规工作抓紧抓实;教师进修院校的教学指导应涵盖教学的全过程,专题培训要随时跟进;应强化教科研意识,以课题研究带动和促进课改的不断深入;应不断在“研培”工作实践中寻求思维方式的改进与更新;应注重教研和培训者自身队伍的素质建设,以适应课改的实际需要。只有这样才能做好课改背景下的教研与培工作。 相似文献
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陈光陆 《延边教育学院学报》2004,(1)
州教育局、州教育学院组织名师培训班学员对江苏省泰兴市洋思中学等三所中小学和一所幼儿园的学习考察活动,使每位学员深受教育、感染和启发。学习考察的对象为我们提供了各种信息和可借鉴的经验,尤其是洋思中学的典型经验从宏观的素质教育指导思想的角度看,更有普遍的指导意义。洋思中学历经二十余年的风雨,已经创造出了我国农村初中教育改革和发展的奇迹,创造了一个不是神话的神话,成为我国基础教育实施素质教育的一面旗帜。洋思中学以“没有教不好的学生”为自己的办学理念,体现着“尊重学习主体、面向全体学生”的教育观,并为此从教育教学管理、课堂教学模式的建构、教师队伍建设等都做了大量而且有效的工作。其中的许多做法和经验都对我地区的学校管理、课堂教学结构的改革和学生的学习评价有着重要的借鉴和指导意义。 相似文献
3.
陈光陆 《延边教育学院学报》2004,18(4):24-27
近几年不少省、市把一直承担教师教育工作的地区级教育学院合并到了当地的师范院校实行一体化管理.但是,实践证明,这种简单的合并不仅未能实现决策者的初衷,相反,倒削弱了地区中小学教师教育工作的应有地位,形成了重职前培养,轻职后培训的局面,并由此使大量的职后培训资源迅速流失.笔者认为,就我国目前国情而言,教师职前培养与职后培训"一体化"的设想倘真正实现,尚需十几年或几十年时间.其原因一、这方面成形的经验太少,国外可资借鉴的经验亦很有限;二、同一所师范院校承担职前培养与职后培训的两套机构、两套人马的沟通和衔接始终存在着诸多难以解决的矛盾;三、师范院校开设的课程无法在同一时间解决理论与应用的统一;四、师范院校由于缺少对基础教育"教研"环节的介入,因而所谓的职后培训仍然是空对空的;五、如果中小学的教师职后培训工作全部由省属正规师范院校负责,那么在培训的整体规划与实施、培训的科学管理,经费的投入和使用等诸多方面恐难以达到有效的协调和配合;六、教师的职前教育与教师的职后教育,是两种性质完全不同的教育.鉴于上述情况,在一个地区,目前真正能够承担此项任务且更务实的教师职后培训机构,首选仍是地区级的教师专门培训机构--地区教育学院或地区教师研修院,它的教师职后教育的功能是地区内其他任何教育单位所不能替代的. 相似文献
4.
陈光陆 《延边教育学院学报》2014,(1):5-6,12
如果说,区域文化是这个区域特有的人文元素经过久远的历史沉淀和不断的文化进程建构的延续,还不如说一方水土滋养了一代又一代人的精神品性的不断升华。而这绵延不已的人文现象正是这个区域文化的不断积累和沉淀的深刻展现。不同区域形成的不同的生活环境和不同的人生体验,恰恰是特定区域部落生存的过程中积累并凝聚的宝贵的生命财富,而且是为了生存,为了有尊严的活在这个世上,为了自己的生命的永续而形成的初始的文明--一个来自生命的呼唤的文化创始和文化范畴的解构。区域的文化与区域的文学是一对孪生兄弟或姐妹。自然是赐予我们生命的母亲,文化是赐予我们情感的父亲,文学是赐予我们回归的爱人。 相似文献
5.
陈光陆 《延边教育学院学报》2004,(1)
我州基础教育课程改革的前期工作是顺利的,而且是富有成效的。但如果不能冷静地、审慎地看待和认真地扶植与完善,一切所谓新生的事物都可能在走出摇篮之前就会夭折抑或成为“畸形儿”。笔者对于一些被称作是课改课的教学,在肯定成其成绩的同时,也发现有许多值得深思和令人忧虑的情况。尤其是对关乎课改的几个敏感问题不能不重新强调或者说再给予足够的认识。一、课改是素质教育内涵的整体反映和体现,是全面推进素质教育的根本措施;二、课改的具体目标是有机联系、不可分割的整体;三、“转变学生的学习方式”是体现课改的重要标志,又是实现素质教育目标的重要保证;四、研究和探讨学生学习评价途径与方法以及中考改革的思路是当前课改刻不容缓的科研课题;五、课改中应处理好目前的课改与我们以往的学科教学改革、继承与创新等关系。 相似文献
6.
陈光陆 《延边教育学院学报》2004,18(5):30-32
教师教育与中小学教学指导与研究,历来是教育学院的两项主干工作.这两项工作的内容和形式虽各不相同,但落脚点却是一致的,都是为了提高教育、教学质量.二者目的的一致性,决定了它们的出发点、运作内容及方式必然有着密切的联系.因此,对于地区教育学院,采用"研培结合"模式,是实现教师教育目的的最佳方式. 相似文献
7.
陈光陆 《延边教育学院学报》2004,18(3):28-30
语文,是文化的载体,同时它本身就是文化的一部分。而在这部分文化中所体现的自然与人类社会的密切联系并不亚于自然科学所反映的自然现实。而且在某种程度上语文和语文教育本身在反映自然的真实性、情感性、深刻性方面甚至超过自然现实本身。语文,作为一种独特的信息载体,其核心内容,仍是自然的回声和折射,亦在表现着自然生命的光彩。从语文观到语文教学过程和学 习过程,无不反映了自然的规律和节奏。如同自然的美景一样,语文教育亦有自己独特的景致。这种景致从相对意义上说,是一种有序和无序的完美结合。 相似文献
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