在教科研中享受快乐     

陈兴泉 《现代特殊教育》2008,(11):7-8

初做特教,便获快乐 我1995年师范学校毕业后．在镇上的一所普通小学担任语文教学工作,兼班主任。当时班里有一位轻度智力低下的女生。为了让这位被遗忘的学生能够体验到大家庭的温暖,我引导同学们接近她,帮助她,与她共同游戏。同时与她家长联系,争取家庭积极配合教育。在真诚、友爱、表扬中,她发生了可喜的变化：胆子大起来了,脸上的笑容也浮现出来了,话也多起来了,各方面有了明显进步。  相似文献   

开辟资源教室学习通道     

沈锦木  陈兴泉  沈国祥 《现代特殊教育》2008,(7):85-86

随班就读资源教室建设是指在普通学校中,为具有特殊需要的学生建立个别化教学场所．提供适合其发展的教学服务,满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。资源教室设有资源教师,配置康复器材、生活适应材料、教学用具、教学媒体、图书设备等,使学生在特定的时间接受针对性的教育与训练。  相似文献   

随班就读智残学生劳动能力的培养     

沈锦木  陈兴泉 《现代特殊教育》2007,(5):32-34

劳动与技术教育是一个综合性强，与轻度智残学生生活实际和当地的生产实际紧密联系，且以实践为主体的基础性学习领域。它对于培养随班就读轻度智残学生适应社会，获得基本的生活自理能力显得十分重要，同时可以培养轻度智残学生参与社会活动、生活起居的良好习惯。在轻度智残学生的成长阶段，不恰当的生活与教育条件阻碍着学生劳动能力的发展。  相似文献