语文课堂问题的随机性探究     

陈凡阳 《当代教育论坛》2006,(6):101-102

问题探究的方法是多种多样的，但主要是程序性探究与随机性探究。程序性探究即教师在课堂上组织学生对既定问题进行探究。这种方法讲究师生共同参与，形式活泼、行之有效，深得师生青睐。但是既定问题大多出自教师，有时难免偏离学生实际，学生一时没有兴趣探究，最后落得个教师自导自演、自问自答。要避免这种尴尬，必须重视对随机性问题的探究。所谓随机性问题，即学生在学习过程中即兴提出的有探究价值的问题。教师根据教学需要，择其要者组织学生进行探究．这就是随机性探究。  相似文献   

我们怎样去北京     

罗正升  陈凡阳 《语文教学与研究》2004,(11):36-37

当前，全球数字化信息革命浪潮正在大刀阔斧地改变着人类的学习工作、生活等方式。面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的转变和突破。  相似文献   

语文课堂问题的随机性探究     

陈凡阳 《当代教育论坛》2006,(12):101-102

问题探究的方法是多种多样的,但主要是程序性探究与随机性探究。程序性探究即教师在课堂上组织学生对既定问题进行探究。这种方法讲究师生共同参与,形式活泼、行之有效,深得师生青睐。但是既定问题大多出自教师,有时难免偏离学生实际,学生一时没有兴趣探究,最后落得个教师自导自演、自问自答。要避免这种尴尬,必须重视对随机性问题的探究。所谓随机性问题,即学生在学习过程中即兴提出的有探究价值的问题。教师根据教学需要,择其要者组织学生进行探究,这就是随机性探究。随机性探究是师生互动的助推器,它能激发学习兴趣、发掘事物本质、培养…  相似文献