铸牢中华民族共同体意识融入中学数学教学：价值·资源·途径     

路江江  陈国益 《中学数学杂志》2023,(10):1-5

铸牢中华民族共同体意识是实现民族复兴和民族团结的内在要求.作为学校教育的主要学科之一,中学数学既具有培养学生获得数学知识、能力、思想、经验及素养等重要作用,又肩负着铸牢中华民族共同体意识的使命与责任.铸牢中华民族共同体意识融入中学数学教学,对于落实立德树人根本任务、发展学生数学核心素养及促进中华民族共同体意识实践转化具有重要的价值意蕴,应当从中华优秀传统文化资源、情境素材资源及时政科技素材资源中开发铸牢中华民族共同体意识的各类资源.铸牢中华民族共同体意识融入中学数学教学的途径有：设计突出学生本位的数学实践活动,增强其对民族团结和民族精神的感悟;创设激发学生行动的数学教学空间,丰富其对中华民族共同体认知与体验;重视教学反思对学生学习的价值,强化对民族复兴和民族交融的理解与创新.  相似文献   

数学课堂教学诊断：基本逻辑、核心要素与实施策略     

陈国益 《中学数学月刊》2024,(1):15-19

数学课堂教学诊断是教师对数学课堂教学实践中存在的问题进行的诊断分析,是促进中小学数学教师专业发展的有效途径.中小学数学课堂教学诊断具有发展学生数学核心素养、促进学生数学深度学习、实现数学课堂教学目标、推动数学教师专业发展等基本逻辑,其核心要素主要有数学课堂教学对象的问题诊断、教学结构的问题诊断以及教学顺序的问题诊断.为进一步推动中小学数学课堂教学诊断活动的实施,数学教师要从多个角度开展自我诊断反思,探寻数学课堂教学存在的问题;坚持开展动态化数学教学诊断,形成课堂“评价—诊断—改进”循环模式;综合运用“望闻问切”教学诊断方法,提升数学教师的专业素养;运用信息技术智慧“赋能”数学课堂,实现数学课堂教学智能诊断.  相似文献   

数学教学中落实核心素养的理念要求及实现策略     

李保臻  马登堂  陈国益 《教育探索》2022,(2):15-19

中小学数学教学中“落实数学核心素养”这一理念,要求体现出目标的导向性、知识的科学性、育人的文化性、设计的合理性、评价的有效性。当前,数学教学中落实数学核心素养存在许多问题,在数学教学中落实数学核心素养的实现策略为:系统研读课程标准,精准了解理念要求;深度解析数学教材,全面理解知识本质;科学制定教学目标,规范指导数学教学;合理选用教学方法,力求取得最大效果;积极参与教研活动,充分寻求智力支持;不断优化评价方式,努力促进素养发展;及时开展教学反思,助力教师专业成长。  相似文献