化学复习刍议     

陈增庆 《中学理科》2008,(5):119-120

“3＋X”高考模式从试点到全面实行已经经历了三年多的时间．在过去的两年中,我们的化学复习经历了由迷茫困惑到逐步明朗清晰的过程,期间自然也走了不少弯路．为促进和提高化学复习的质量与效益．为培养学生的创新精神与实践能力,笔者结合以往理科综合高考复习的教学经验和调研体会,  相似文献   

化学问题教学实践浅探     

陈增庆 《中学理科》2008,(4):96-97

随着新课程改革的实施,培养学生的创新意识便成为了新课程改革的主要任务．而问题是创新的起点,能否提出具有创造性思维的问题,是培养学生创新意识的一个重要环节．传统的教育理念认为师者——传道、授业、解惑也．只要学生没有问题了,教学也就达到了它的目的,自己的教学任务也就完成了．但“没有问题了”恰恰是教育的失败．这不仅是观念问题,也是化学的现实问题．所以“问题教学”也就成为了当前化学学科教学中的核心．  相似文献   

基于微格教研的化学课堂观察研究案例     

陈增庆 《化学教与学》2011,(12):71-72,37

基于微格教研的化学课堂观察研究由微格教学演变而来。微格教学的化学课堂观察目标相对集中、评价主体多元化、评价反馈全面及时准确、评价效果显著。  相似文献   

从培养能力出发构建＂3＋理综＂应试素质     

陈增庆 《中学理科》2008,(9)

近年高考模式逐渐同定下来,笔者通过对高考试题的分析,发现试题的难度不大,但灵活度在不断加大．高考就是考能力,这已成为许多教师和学生的共识．面对“3＋理综”的测试特点,我们应及时凋整教学思想和方法。大胆改革,积极探索,在教学中将能力培养落到实处,从培养能力出发,构建“3＋理综”的素质培养的教学新方略．力求实现学生素质的全面提高．  相似文献