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“管管你们班的李浩吧，除选择题外，其余题全空着，别的不说，态度就有问题。”教数学的王老师恼火地将李浩的卷子放在我面前。“刚开始还每题都尝试做，从上次开始，计算、应用、证明题全空着……”王老师一脸恨铁不成钢。虽接班仅有三周，李浩却给我留下极深的印象。第一次大扫除， 相似文献
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学科育人导向的新课标实施亟须教研创新转型,积极发挥其服务支撑作用。校本教研作为五级教研工作体系中基础的一环,对区域教研落地起着至关重要的作用。宝安区以区教科院统筹协调,以学科教研基地建设为基点,构建出“纵横圆点”四位一体的联动教研新样态,通过深化区校协同教研、多维联通校际联盟、跨域开展集群教研、课题引领校本教研,助推区域教育教学均衡高质发展。 相似文献
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"子在川在曰:‘逝者如斯夫,不舍昼夜。’"这句名言,通常我们会从修辞的角度理解其含义:过去的一切就像这奔流的河水一样,不论白天黑夜不停不息地流逝。朱光潜先生曾从美学的角度评价这句话,他采用的是推想孔子说这话时的心境:"世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽吗?过去的事物不就永远过去决不回头么?我看见这流水心中好不惨伤呀!"这种想象式阅读是基于原有感性形象的基础上引发探究的一种阅读方法。它通常是在教师启发下,学生创造性的对文本内容展开联想,推想作者创作时的心境和意图,走进作品塑造的人物内心,尽可能地与作者、作品、 相似文献
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发展学科核心素养是目前生物学教学的核心任务,学科核心素养往往表现为在真实情境中运用知识解决问题的关键能力和必备品格,因而落实核心素养需要学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题[1]。笔者在初中生物学教学实践中发现,从科学史、科技前沿、生活实际、地方特色等方面挖掘资源,构建主线化情境,融合结构化知识,能发展学生的思维品质,较好促进学生学科核心素养各个维度的发展。 相似文献
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德国诗人歌德曾说:"经验丰富的人读书时用两只眼睛,一只盯着字面,另一只要透过字面去发现它背后的秘密。"鲁迅也曾言要从"字缝中"读书。因而教学中我倡导"细腻诗意"的学习语文,即要遵循学生的思维与认知,立足于文本的语言,咀嚼品味,激活其情感体验,培养细腻情怀,感受诗意人生。下面试以《生命生命》(鲁教版六年级上册)一段文字为例来说明:我常常想,生命是什么呢?墙角的 相似文献
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正还未接手这个班时,我就对温阳的大名如雷贯耳。他父亲老实本分,母亲因嫌其微薄的工资难以维持家用离婚再嫁。由于家中三代单传,温阳在爷爷的娇惯下任性妄为,在父亲与爷爷间两边欺瞒,常常夜宿网吧,在同学间更是骄横恣肆,无视班规校纪。而这次因为走路碰撞,与小强发生口角,便对同学大 相似文献
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