加强化学教学中的阅读指导     

陈希相 《中学化学教学参考》2004,(8):1-1

化学教学中强化阅读能力的培养，能很好体现知识与技能、情感与态度的并重。在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且能引入现实生活中的真实问题；在教学方法上可使一堂课教法丰富多彩；在教学呈现上，能有效吸引学生注意，引发学生思考或注意强化；在教学顺序上，能遵循“先学后讲”——即先经过学生自主或合作性学习、探究，教师再进行点拨；在教学组织上，能强化师生、生生互动，加强合作与交流；在教学评价上，能采用多元、发展、综合性的评价标准的多种特征。  相似文献   

化学平衡移动方向与各物理量的变化分析     

陈希相 《中学理科》2006,(2):67-68

化学平衡理论是中学化学中重要的基础理论之一．也是中学化学教学中的难点之一．在分析化学平衡问题时，学生经常会走入某些误区，如当某个可逆反应达到平衡后，如果某个条件发生变化，平衡就会向某个方向（或正、或逆）移动，一段时间后，可逆反应会重新达到平衡，当反应重新达到平衡后，反应体系中的各物理量（如各物质的浓度、各物质的百分含量、气体的平均摩尔质量、反应物的转化率等）会发生变化（增大、减少）或保持不变．具体分析时，学生经常会把化学平衡移动方向与各物理量的变化趋势联系起来，从而得出某些错误的结论：如化学平衡向正方向移动，反应物浓度一定会减少，生成物浓度一定增大，反应物的百分含量一定下降，生成物的百分含量一定增大，或者反应物的转化率一定增大等．  相似文献