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在体育教学中,通常所说的后进生是指那些身体条件、运动素质、体育技能、体育成绩不合格或成绩尚好,但意志品质差,学习态度不端正的学生。体育后进生的存在,使体育教学的目的不能全面完成。因此,在体育教学中,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,做好体育差生的转化工作,是素质教育赋予每个体育教师的基本要求之一。本文就如何在教学实践中转化体育差生的方法方面进行有益的探索。此类后进生由于其自身运动能力差,在体育活动中,具有畏惧、自卑的心理,学习热情不高,害怕在同学面前做练习,在课堂上不愿和同学交流,考核成绩也难以达到合格… 相似文献
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目的:建立同时测定独一味分散片中2种活性成分的高效液相色谱分析方法。方法:采用Waters XBridge C18(4.6 mm×250 mm,5μm)色谱柱,以乙腈(A)-水(B)为流动相,梯度洗脱(0~11 min,9%A;11~14 min,9%A→15%A;14~35 min,15%A),流速:1.0 m L/min,检测波长为235 nm,柱温:30℃,样品采用70%甲醇回流提取。结果:山栀苷甲酯在0.034 56~0.691 3μg之间线性关系良好,r2=0.999 6,平均回收率为99.33%,RSD=0.56%。8-O-乙酰山栀苷甲酯在0.077 92~1.558 4μg之间线性关系良好,r2=0.999 8,平均回收率为99.20%,RSD=0.70%。结论:该方法操作简单,重复性好,准确度高,分离效果好,可以用于独一味分散片的质量控制。 相似文献
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可视化技术是近年来发展十分迅速的计算机应用技术之一,被越来越广泛地应用于各个领域。该文结合自动控制教学中随动系统实验,简单介绍计算机可视化技术在自动控制理论实验中的应用。 相似文献
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积极语言HAPPY模式,提倡用“儿童的方式”进行教育,强调学生的主体地位,是一种积极的儿童教育观。在HAPPY模式中,H是指教师对学生的合理期待,A是指教师用积极语言刺激学生的行动,第一个P是指教师要关注学生在整个活动过程中的变化,第二个P是指教师要把握每个环节中转化学生的关键点,Y是指学生接收教师积极语言并付出行动后所得的收益。在表扬中运用HAPPY模式,可以帮助学生发现自身品质中的优点,激发他们内心完成某项任务的渴望,最终形成积极向上的人格。 相似文献
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新中国成立以来,党对民族团结进步教育的认识不断深化,民族团结教育实践活动推动着党的民族团结进步教育工作经验的不断丰富和完善,民族团结进步教育的目标和价值取向不断聚焦。基于“层递交往”的相关理论,从空间维度、主体维度、形式维度梳理了党在民族团结进步教育中取得的经验。一是通过布局建校拓展民族团结进步教育的空间向度;二是通过机会均等增进民族团结进步教育主体的交流机会;三是通过办民族班促进各民族交往交流交融的形式创新。民族团结进步教育实践经验告诉我们,促进各民族的深度“三交”是民族团结进步教育的常态化机制,该机制以“分层互动、逐层递进”为价值导向。要实现“层递交往”的民族团结进步教育常态化机制,就需打开“微观”主体交往新视界：搭建“三交”平台,夯实民族团结进步教育网络基础;加强深层互动,形成民族团结进步教育机制;贴近生活世界,挖掘民族团结进步教育资源。 相似文献
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代课教师问题始终是困扰课改均衡发展的难题,解决代课教师问题无疑为教育均衡发展打牢根基.文章通过“聚焦”我国当前代课教师的现实境遇,继而“透视”代课教师形成的根源,进而提出解决代课教师问题的“两维八策略”,以期为我国代课教师问题的解决及促进教师的专业性发展提供可行性建议. 相似文献
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在体育教学中，通常所说的后进生是指那些身体条件，运动素质、体育技能、体育成绩不合格或成绩尚好，但意志品质差，学习态度不端正的学生，体育后进生的存在，使体育教学的目的不能全面完成。因此，在体育教学中，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，做好体育差生的转化工作，是素质教育赋予每个体育教师的基本要求之一。本文就如何在教学实践中转化体育差生的方法方面进行有益的探索。 相似文献
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校本课程开发是基于学校的课程开发,相对于国家课程和地方课程而言。三种课程开发反映了不同的课程行政权力分配取向。校本课程开发兴起于20世纪70年代澳大利亚、英国、美国等西方发达国家,曾一度占据课程开发的主导地位,而发展至今大多数国家都采取集权与分权相结合的课程开发模式。我国于1999年颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确规定:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与学校课程(即校本课程)。在此基础上,教育部制定了《国家基础教育课程改革指导纲要… 相似文献
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为保障教师注册的有效性,促进教师的专业成长,2010年新西兰颁布了专门的教师注册标准,从专业价值观和专业知识观两大方面规定了教师成功教学所需的专业责任、专业知识、专业实践和专业领导能力。在实施中,该注册标准有着完善的实施程序和策略,强调实现标准与教师教育内容的一致性、促进教师间的专业合作和提高在职教师的质量。新西兰教师注册标准对我国未来的教师注册标准的研究和制定提供了一定的参考与借鉴。 相似文献