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陈建源 《福建基础教育研究》2020,(2):51-54,58
语文教学的低效更多是在阅读教学当中。虽然统编教材重新确定语文教学的知识体系,注重落实体现语文核心素养的知识点、能力点,这为教学内容的确定提供了依据,但很多与教材配套的教案、练习和试卷均出现与教材要求相脱节的现象。语文阅读教学要提高效率,必须基于统编教材的要求,真正地建构以能力为主线的"教读——自读——课外阅读""三位一体"阅读体系,努力探索"教学——练习——质量检测""三者统一"的有效体系。 相似文献
2.
陈建源 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
如今语文试题的阅读部分，似乎学生惟一的任务只是回答问题。其结果是学生缺乏问题意识，思考能力弱化，不利于思维的培养。鉴于上述思考，我们在命题时，专门设计了这样一道题：让学生根据材料提几个问题，以“问”代答。从考试的结果来看，这种题型效果不错。阅读下列语段，按文后的要求·······自拟三道测试题。（７分）科学的生命是创造，要创造就要勇于思考，敢于向科学权威和旧的理论体系挑战。物理学家海森堡说得好：“自然科学中的每一个发展，几乎都是通过对某种问题或概念的放弃而取得的。”在科学领域，人们尊重权威是无可… 相似文献
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陈建源 《福建基础教育研究》2021,(2)
语用型1+1+X阅读教学正是针对目前阅读教学普遍低效的问题而提出的一种可以有效地改进教师教学行为、具有可操作性的样式。它以统编初中语文教材的单元要求为目标,以单元或课文的语用点为主线,融通课内外阅读文本,由单元的教读课带出相应的自读课,再拓展至课外的自主阅读。坚持守正创新,注重阅读策略的传授、运用和内化,切实提高学生的语用能力,有效践行“1+X”和深度学习的理念,凸显语文学科的本质属性。 相似文献
4.
陈建源 《福建基础教育研究》2022,(1)
语文教学内容不确定性容易导致教学内容纷繁错杂,教学、练习和考试三者互相脱节,教学效率低下。用“一线串珠法”的教学理念,构建“主线语文”课堂教学体系,还可以由单篇阅读教学拓展到单元阅读教学。用统编教材单元要求的语用点作为主线,既可以串起教读课、自读课、课外阅读课,实现阅读教学“三位一体”,还能串起教学、练习和考试三个环节,实现教学评“三者统一”。 相似文献
5.
陈建源 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z3)
【设计思路】说明的方法很多,本单元重点学习的是下定义、作诠释、列数字。在这三种说明方法中,列数字是最容易掌握的,而下定义是最难的,下定义与作诠释的辨别也较难。纵观近年来全国各地中考语文试题,对运用说明方法的考查不仅体现在说明文写作中,更多的是放在语言的运用或阅读中进行。特别是能对阅读文段中陌生的科技内容进行阐释和根据文段的内容给某个事物下定义始终是阅读试题的难点。因此,本设计把掌握下定义与作诠释两种说明方法的区别作为教学的重点,把学习下定义的说明方法作为教学的难点。【导写过程】一、要点梳理1.下定义就是用… 相似文献
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7.
陈建源 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
随着教育改革的迫切实行,在教育部提出了以义务教育为中心的新的课程改革之后,以《义务教育语文课程标准》为基础的各科教材纷纷面世,拉开了以新的义务教育为基石的新一轮在实践层面上的教育改革的序幕.就小学语文而言,就有八大教材,其中包括人教版、苏教版、北师大版等各具特色的教材.主要就人教版来简要分析一下其在教材改革前后的不同. 相似文献
8.
在传统语文课堂教学中，往往是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，这样就无法真正实现学生的主体地位。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”只有真正地确保学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥．自主学习的意识和习惯才能得以培养，学习能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景。灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 相似文献
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