谈小学数学概念的教学     

陈开勋  鞠锡田 《教学与管理》2006,(12):52-53

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位.随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用.说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分.这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义.笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系.小学数学概念教学要重视通过概念联系促进概念理解,具体阐述如下.  相似文献   

师范学校数学教师专业发展的有效途径——山东省师范数学中心组活动纪实     

陈开勋  ;鞠锡田 《现代教育》2011,(1):10-11

随着基础教育新课程改革的深入,师范学校"升格转制"工作不断推进,原中等师范学校升格为五年制大专后,教学计划、教学内容都有了较大变化,对教师也提出了更高的要求。教师的教学观念必须与时俱进,教师的教学素质不能降低,同时教师的科研水平要不断提高,以适应基础教育  相似文献   

谈小学数学概念的教学     

陈开勋  鞠锡田 《教学与管理》2006,(35)

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中“,概念联系”主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系。小学…  相似文献   

一石激起千层浪——《让学生在创造中发展》笔谈录     

卢立海  李长攸  刘长生  田宝兴  孙庆珠  陈开勋  尹成江  白中军 《山东教育》2000,(35)

《让学生在创造中发展——临沂市数学“问题解决教学”实验综述》一文在本刊 2000年第 21、 22期发表后,在社会上引起了广泛的反响,许多读者来信来稿阐述自己对“问题解决教学”实验的看法。为了交流读者们的心得,也为了更有利于该实验的推广,我们特摘要刊发部分读者的来函。  相似文献   

广义线性互补问题的误差界估计     

陈开勋 《临沂师范学院学报》2010,32(3):55-61

对于凸多面锥上的广义线性互补问题,借助二次规划问题将其等价地转化为一个仿射变分不等式问题,然后借助变分不等式问题的误差界讨论,给出了凸多面锥上的广义线性互补问题的绝对误差界估计．  相似文献