从教师的话语权谈起     

陈惟理 《福建基础教育研究》2011,(7):73-74

一、问题的提出有一天,一位学生告诉我,他很喜欢听某老师的课。说她上课讲话很好听,就像唱歌一样。从上幼儿园开始,一直到大学,许多学生都有这样的感受,学生常常谈论喜欢上某些老师的课,或不喜欢上某些老师的课。喜欢的理由很简单,这个老师上课生动有趣,条理清楚,学有所得;不喜欢的理由是,这个老师上课语言枯燥乏味,信口开河,一节课下来不知道老师在讲什么。  相似文献   

高一英语教材语法整合教学的实践与探究     

陈惟理 《福建基础教育研究》2012,(4):72-73

一、问题的提出2011年7月31日,福建省中小学名师培养工程启动仪式在福州隆重举行。国家督学、国家教育咨询专家委员会委员张民生作了题为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读与名师、教育家成长的主题报告。在报告中,张民生老师着重介绍了上海启新小学以＂教材统整＂为切入口,体现改革智慧的一些经验,  相似文献   

因材施教异步共进--"B"层次英语教学初探     

陈惟理 《福建教育学院学报》2005,(2):52-53

随着九年义务教育的实施，初、高中分离，高中扩招，一个年段六七百人，十几个班，庞大的教育教学群体给管理和教学带来了新的问题，学生群体的差异、个体的差异，尤其在基础、能力等方面参差不齐，离散度增大。而我国高中教育由于受到应试教育以及各种复杂因素的影响，具有不同潜质的学生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，而且要达到同样的要求，他们得不到与他们水平发展相适应的教育和充分施展其才能的机会。这样的课程难以满足学生多样化发展的要求，很难体现促进学生全面、和谐、均衡的发展。  相似文献   

教会学生学会学习的几点具体尝试     

陈惟理 《福建教育学院学报》2006,(5):53-54

2005年9月25日至11月25日,作为福建省中小学中青年英语学科带头人培养对象研修班的一员,我远赴加拿大阿尔伯特省卡尔加里大学进行为期两个月的进修培训。在这两个月期间,加拿大方面除了对我们进行了系统的专业培训外,还安排我们到两所中学听课一周。有一节语言阅读课使我感触最深,一走进教室,我们就被书架上那十几本厚厚的字典所吸引。老师先布置学生把文章通读一遍,然后把不懂的词写在黑板上,不一会儿,学生们就在黑板上写了十几个单词。我们原以为老师接着就开始讲解单词。没想到老师却问学生:谁愿意去查字典,然后把这些词的意思告诉同学们。只见十来个学生站起来,到书架上去取字典后回到自己的座位开始查相关的词,然后  相似文献   

高三英语单词和词组复习的创新与实践——关于“词块”教学的思考与尝试     

陈惟理 《福建基础教育研究》2014,(10):56-58

针对高三学生在单词和词组复习遇到的运用问题,可以从＂词块＂教学的角度进行突破,将词或词组与常用的搭配组合起来形成一个相对完整的结构,帮助学生更好的掌握和运用。  相似文献